浅谈新课程改革背景下的政治教学

罗根强

摘要：在实施素质教育的今天，在新一轮的课程改革中，我们如何为初中思想政治课堂注入活力，促进学生身心健康发展呢？笔者结合自己多年的教学实践，谈谈新课程改革背景下如何提高政治教学效率。

关键词：新课程改革 政治教学 模式

一、教师加强学习，夯实专业知识基础

初中政治教师的政治知识有一定局限性，虽然过去系统学习过相当一部分政治知识，但随着史学领域新的研究成果不断出现，新的史学观点和理论的提出，教师想胜任教学，就需要进一步学习，不断更新专业基础知识，这是提高教学水平的第一步。首先，教师应该全面、准确、熟练地掌握教学大纲、考试说明、教材等，以便在课堂教学中能得心应手。其次，教师应该根据教材内容、性质、特点，进行加工整理、归纳组合，形成完整的知识结构体系。再次，教师要有计划地学习经济学、哲学和政治常识，对于那些中学政治教学中所涉及的政治问题，尤其应该进行认真研读，以便扩大视野，广征博引，增加政治教学的信息量。最后，教师还应该努力提高自己对政治问题的辨析、考证能力，进行一些必要的政治研究工作，对错综复杂的政治问题，应有自己的见解。另外，教师还应该不断了解政治研究的动态，接受政治研究的最新信息。

二、提高中学思想政治课教学实效性，复归该课程的地位。

中学思想政治课是中学德育的主渠道，政治课教师是主导力量。新课程改革将该课设计为8个必修学分、12个选修学分。国家教育部刘月霞同志的一项调查反映出目前的现状：“中学生认为实用性最差的学科是政治、历史、美术、数学；中学生最不喜欢的学科是政治、物理、数学、外语；中学生认为内容偏多的学科是数学、物理、政治、历史。”可见，政治学科在中学阶段的处境是很被动的，也足见提高中学思想政治课教学实效性的任务已迫在眉睫。中学思想政治课的学科地位要复归，教师的作用很重要。事实上，中学思想政治课教学的“为考试而教、为考试而学”的现实，已泯灭了教师的创造性和学生的积极性，枯燥的讲解、频繁的训练己成为最通用的教学方式；许多生动活泼的教学形式，如参观调查、演讲讨论、读书写心得体会、案例分析等，已远离师生，师生关系只能靠考分来联系。虽然考试能力的提高是教学的一个不可回避的任务，是社会选拔人才的手段之一，也是一种显性实效，但这毕竟是任务和手段的一个方面，我们不能急功近利。我们要采取丰富的教学形式，全面提高中学思想政治课教学的实效性，完成政治理论、思想品德、实践能力和心理健康等方面的教育任务，全面、深层次、长效地提高学生素质和应试能力。

三、发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率

《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。要使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，营造良好的课堂教学环境，提高课堂教学效率。在教学中，读、议、讲、练的教学方法是最有效的。读是学生主动学习、掌握基础知识。教师要指导学生读，提高读的质量，结合实际，把握好重难点，提出读的提纲，同时要精读，读懂，掌握基础知识的方式。议是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程。教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，激发学生探讨问题的兴趣，让学生充分发表自己的观点，有效地培养学生的思维能力和语言表达能力。讲是教师对关键问题的适时点拨，教师对重点知识进行精讲，及时对学生纠正、解疑。练是学生巩固知识、提高能力的重要环节，是对教学效果的及时反馈。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如探求式、导读式、讨论式等。总之，教学要体现以教师为主导、学生为主体，面向全体学生，促进学生全面发展的教学原则，传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行相统一。

四、利用好社会大课堂，与实践相结合

陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想政治课理论性较强，对于一些较深奧的理论，学生难以在课堂上理解透彻，课后也不会去继续理解、探讨，时间久了会感到政治课枯燥无味，对政治课感到厌烦。这样就大大降低了课堂教学效率，即使教师备课备得再全面，也会事倍功半。因此，教师要让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解、体会所学习的理论知识，去认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质，这也是在初中思想品德课中推行素质教育的重要途径。如在讲到近几年我国人民生活发生的翻天覆地变化时，我就利用学生参加社会实践活动的契机，让学生参观了当地的民居。学生发现几年前的土房、木房已经不见了，取而代之的是一座座的小洋楼。这样使学习变得生动活泼，也使得学生在思想品德课所学的知识得到检验、得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的学习欲望，有效地提高学生思想品德学科的理论水平和思想道德水平，获得良好的素质教育效果。当然，我们不可能每节课都走出课堂、走进社会，这也不切实际。我们要根据不同的课题，采取合适的教学方法。