小学数学教学中学困生的转化

张立荣

摘要：《數学课程标准》提出，要促进全体学生的全面发展。所谓的“全体学生”，即是全部学生，无论优等生，还是学困生，都应在数学学习中得到发展。但是，不可否认，数学教学过程中必然会存在一部分学困生，因此，如何转化这部分学生，就成为了我们每一位教育工作者要不断思考与探索的问题。

关键词：小学数学 学困生 转变

由于个人努力程度不同，理解力与记忆力不同，学习水平也不同，每一个班上势必会存在学习成绩好与成绩差的学生，对于学习成绩差的这部分学生，如何对待，如何转化，是我们教师要尤为重视的问题。

一、了解学困生学情及成因

每一位学困生学习困难的原因不同，学习水平也不同，要想做好学困生的转化工作，首要的就是了解学困生的学情，了解学困生学习困难的原因，只有了解了这些，才能有针对性、有计划地对其进行转化。

在我的班级中，有的学困生学习困难是因为贪玩，上课不认真听讲，课后不认真完成作业，有的学困生学习困难是因为理解能力和领悟能力较差，难以理解课上所学知识，也有的学困生学习困难是因为对数学不感兴趣，加之考试成绩较差，缺乏自信心，形成了恶性循环……总之，找准“学困生”成因，是转化的起点和基础，为教师有针对性地组织教学提供了科学依据。了解和研究学生可用观察法，可查看学生的作业，可观察上课的表现，可查看测试的成绩，还可分别谈话，只有通过种种途径找到学困生的形成原因，才可以有针对性地进行教育和转化。

二、对学困生要有耐心和爱心

学困生的头脑可能没有优等生那样灵活，反应可能也没有优等生那么快，还可能会犯一些错误，所以教师对学困生要有足够的耐心与爱心，不要因为他们学习困难就鄙视、嫌弃他们，不能因为他们偶尔犯错就放弃他们，不能因为学习成绩差就嘲笑他们，因为每一个学生都有自己的优点和长处，如果我们有足够的耐心，就可以发现他们的闪光点，有足够的爱心，就可以培养他们的自信心，如果我们以足够的耐心和爱心来宽容他们，温暖他们，就会让他们产生积极的、奋发的力量，从而达到事半功倍的效果。

三、提倡赏识教育

很多学困生之所以成为学困生，就是因为教师、家长对其赏识太少，批评太多，使他们越来越没自信，最终产生“破罐子破摔”的心理。其实，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望——希望自己被夸奖，被赏识。学困生何尝又不希望受到赏识呢？教师要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。那么，就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！

四、夯实基础，查漏补缺

数学是逻辑严密的，知识系统是十分严丝合缝的，如果每次数学课上都有某些知识点掌握不牢固，逐渐就会形成一大片知识漏洞，基础知识就会越来越薄弱，知识的缺陷也就越来越多。学困生大多数数学学习基础都比较薄弱，因此他们即使想好好学习，也会因为知识漏洞而举步维艰。所以，要想转化学困生，我们就要夯实学困生的学习基础，查漏补缺，有效地进行辅导和补差。

（一）循序渐进，贴合最近发展区

我们不能以平常学生的标准来要求学困生，因为他们的基础薄弱，理解能力和接受能力可能都存在欠缺，所以我们要把对他们的要求放低，循序渐进地设计目标，引导他们一小步一小步的进步，这样会利用成功的喜悦来激发他们的兴趣，培养他们的自信心。

（二）互助学习，结成学习小组

我们可以将班上的学困生和优等生结成学习小组，让优等生去帮助、带动学困生，因为学生之间的辅导与交流会比师生间更加顺畅，学习小组还可以促进学生之间情感的交流，并可以使优等生巩固知识，学困生弥补漏洞，可谓一举多得。比如，班上的学困生李同学和优等生张同学自从结成了互助合作学习小组，就互相帮助，双双提高了学习成绩，成为了我们班上的互助合作学习小组模范，而李同学的进步也激励了班上其他的学困生，带动了一批学困生的进步。

（三）单独辅导，不抛弃不放弃

对于依然难以提高成绩的学困生，我们也不能放弃，而是要对其进行单独辅导，了解其学不会的原因，多监督，布置任务，通过课后辅导和加强练习来提升学困生成绩。比如，我们班上的王同学就一直稳居“倒数第一”，虽然我为他安排了优等生来辅导他的数学，他的学习成绩也依然没有丝毫的进步。于是，我就每天抽出20分钟的时间，利用自习课把他叫到办公室单独辅导。他的知识漏洞之大，让我难以想象。于是，我从最简单的加减法开始，一点一滴地摸索，巩固，逐渐激起了他学习的积极性，慢慢提高了他的成绩。

五、发挥同伴和家庭的良性影响作用

要成功转化数学学困生，除了依靠教师的力量，还应努力挖掘各种有利因素，如充分发挥学生同伴、家庭等方的作用，共同促进学困生的成长。在班上培养几名数学尖子生作为学习互助组的核心成员，让班上所有同学在遇到数学问题时向他们请教和讨论，并让这些同学特别关照这些学困生，在需要时给予热情的帮助。与此同时，教师有意识地帮助学困生选择合适的同桌也是非常重要的，要以积极的、接纳的、宽容的心态与学困生相处，帮助其建立自尊、增强自信，群策群力，共同促进学困生的发展。

六、结语

无论哪个班级，都会存在一部分学困生，这部分学困生形成的原因是非常复杂的，其学习水平也是各自不同的，要想转化这部分学生，不仅需要教师因材施教，有针对性地改进教学方法，不懈探索，还需要家长的不断配合，同时，更需要学生自身的努力，从自身做起，提高学习效率。

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