浅谈如何构建初中英语高效课堂

许静

摘要：随着教学改革的深入，英语教师在教学中不断探索着高效的教育教学方法，努力将自身知识最大化地传授给学生，使学生在课堂中最大化地接收知识并进行掌握。那么，如何打造高效的英语课堂，使知识的传输者与接收群体更好地形成互动呢？这是本文关注的焦点。

关键词：构建 初中英语 高效课堂

当前，追求课堂教学效益的最大化、打造高效英语课堂已成为教师共同追求的目标。本文将从四个方面谈谈如何构建初中英语高效课堂。

一、 充分备课是打造高效课堂的有力保障

充分备课是一堂高效英语课必不可少的环节，课前备课不充分将会影响课堂气氛和学生学习的积极性。教师在备课环节中，应根据经验和课程大纲，总结出一节课的重点难点，并且要根据不同知识点准备好有效的方法，以使课堂45分钟有效地用在每个知识点上。如笔者在教授“过去时”这一知识点时，考虑到语法教学难度要比一般语句分析、词汇理解的难度大，如果照本宣科，学生将不容易理解，会感到枯燥。为了使学生精准掌握这一时态，笔者认真研究了课文中所提及时态的语句，划出重难点，并从网络中找到生动的动画对话，激发学生的兴趣，使学生在活泼的课堂气氛中轻松地接受这个难点。

听课是提高自身教学能力的一个重要途径，教师除了在教学中累积自身的教学经验，还可以在听课中吸取其他教师的间接经验，听课后在自己的教案中标注或修改一下自己备课教案中的不完善之处，总结各个教师讲课的精华，并与自身教学风格相融合，以便更好地运用到课堂之中。

二、 精准提问是保证课堂高效进行的有效措施

（一）教师提问的作用

提问是师生之间在课堂上互动最常见的教学方法之一，教师通过英语提问使学生做出应答，是让学生在一种自然的英语环境中进行语言组织与输出的最有效方法，可使学生有效地学习并掌握英语。

在现在的英语教学中，英语学习并没有其真实的语言环境，因此英语教师应该为学生创设相应的氛围，提供语言应用的机会，营造英语听说环境，使学生在听说中运用与牢记知识点，以巩固其掌握知识，以保障学生能够将课堂知识点最大化地吸收。

（二）不同提问类型对学生英语学习有着不同影响

英语课堂提问分为两种——预设性提问与随机性提问，这两种提问对于学生英语能力的培养作用又不尽相同。

预设性提问指教师根据教学目标，针对本次教学内容预设问题，从而顺利完成教学任务。预设性提问在实际课堂中，可以让学生通过回答问题启发思维，引导学生顺着预设方向进行思考，从而使教学活动顺利开展。预设性提问可保障课堂顺利进行，但对于思维较为开阔的学生来讲，相地缩小了其在课堂中的思维延展。

随机提问指教师在教学中面对未知的教学情境，随机性地提出问题。这就要求教师对本节课的知识点有着较高的驾驭能力，对课堂气氛有较强的掌控能力。而没有预设的问题，并没有固定的答案，所以学生说的机会更多，可以使他们的口语在教学中得到更好的锻炼。

显然，适当运用预设提问和随机提问两种提问方式不仅能活跃课堂气氛，还能加深学生印象，有助于强化学生对重点知识的把握。对于英语教师来讲，预设性提问是必选项，必须在课前准备好要提问的问题，同时要根据个人对课堂内容和课堂气氛的把握，适当进行随机提问，锻炼学生的英语思维和英语口语能力。

三、 充分运用多媒体，提高课堂效率

在信息化时代，传统的教学方式已经跟不上时代的节奏，信息量、学生需求、社会需求都要求我们对教学方式进行改革。充分运用多媒体，能够有效提高课堂效率。因为相较传统教学方式，多媒体教学有三大优势。

（一）课堂信息量大

与传统教学方式不同，多媒体教学可以包含文字、视频、图片、声音等诸多内容，学生在课堂上可以通过多种感官和维度充分了解学习的内容，这就丰富了教师讲课的手段，把很多之前无法表达的内容通过多媒体展现出来。

（二）能够充分挖掘学生兴趣

英语是一门非常有趣的课程，是需要学生具有强烈兴趣的，如果不是真正感兴趣，成绩提高起来会比较困难。英语是世界上使用最广泛的语言，是欧盟和许多国际组织与英联邦国家的官方语言之一，也是联合国的工作语言之一。同汉语一样，英语背后也有其相应的文化，可以充分激发学生的兴趣。

在如今的英语教学中，教师角色已经逐步发生变化，不仅要单纯地把知识教授给学生，更应该给学生广阔的空间去主动学习。多媒体教学不仅仅局限于放视频、幻灯片，而是应通过丰富的课堂内容，为学生提供广泛的英语学习知识、学习的渠道和思路，在兴趣的指引下主动学习。

（三）能够增加教师和学生的互动性

情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。英语教学中的一个重要问题就是缺乏良好的英语环境，教师和学生经常被束缚在教材和板书上。而多媒体教学把教师从板书中解放出来，使教师能够抽出更多的时间和精力与学生进行互动，开发学生的思维，为英语学习创造一个良好的语言环境。

四、 构建良好的师生关系是奠定高效课堂的情感助力

在日常教学中，为了更好地控制课堂秩序，教师经常留给学生一个严肃的印象。但在很多时候，教师一个微笑，一个充满关爱的小动作，都会让学生感到温暖与亲近，远比教师的严肃和斥责更加有效。英语教师在日常教学活动中，应以自己的魅力与学生建立良好的师生关系，这样学生的各种潜力才会被挖掘出来，从而能产生更好的教学效果，达到高效教學的目的。

在教学中，教师应针对不同类型学生实施不同的情感教育措施，如对于进步地学生要发现其进步点时多鼓励，对于成绩落后的学生应多花精力辅导，争取做到不同层次的学生都能感受到教师的关爱，使每位学生都能对英语学习充满兴趣。

参考文献：

[1]胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题[J].国外外语教学，2002（4）.

[2]文秋芳，王立非.中国英语学习策略实证研究20年[J].外语语言文学，2004（1）.

[3]皮连生.教与学的心理学[M].北京：高等教育出版社，2006.