精心设计提问促进学生积极主动完成学习任务

姜秀英

【摘 要】提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。

【关键词】提问；促进；学生；积极主动；学习

随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前职专英语教学中，每个班级学生的程度差别较大，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。提问多了，往往难于驾驭课堂；提问少了，师生之间沟通不畅；提问过难，程度较差的学生会感到不适应；提问过于简单，会使学生对回答问题失去兴趣。如何精心设计提问，促进学生积极主动完成学习任务呢？

一、把握时机，巧妙设问

提问是课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。提问主要有三种形式：一是导入式提问。在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣；二是讲解式提问。在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考；三是复习式提问。在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。

例如学习《Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT》一文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。

1.Whats the problem with a young lady？

2.Was her life in danger？

3.Who will get the ladys money when she dies？

4.Is her uncle the very person who wants to kill her？

5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the ladys room？

6.Who wants to kill the young lady？

通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。

另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。

二、精心设计，从易到难

课堂教学是当前职专生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。

例如学习《EARTHQUAKES》一文，对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，按课文顺序对问题重新设计如下：

1.In what part of the United States is San Francisco？

2.In the spring of 1906，what happened to San Francisco？

3.How many people lost homes after the earthquake？

4.How many people died in the earthquake and the fires？

5.What happened again in the city in the fall of 1989？

6.Can you tell the reason why there are earthquakes？

7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco？

8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities？

其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。比如，问题8可以进一步分成以下3问：

Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earths plates join together？

Is it a good idea to build houses on sand？

Can weak buildings stay up in an earthquake？

三、结语

提问是职专英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。

【参考文献】

[1]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003

[2]朱浦.教学专题透析.上海教育出版社[M].2008

[3]（美）丹东尼奥（Dantonio. M.）等著，宋玲译.课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能[M].北京：中国轻工业出版社，2006

[4] Jeremy Harmer.How to teach English[M].Foreign Language Teaching and Research Press 2000.