谈高效课堂中的预习、展示与探究

胡晓华

【摘 要】随着新课程标准的不断实行，新课堂理念不断运用到课堂上面，它要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手以达到具有搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，而这些新课程理念正好体现在高效课堂上。本文对高效课堂的含义进行阐述，分析预习、展示与探究对高效课堂的重要意义，并对高效课堂中的预习、展示与探究进行研究分析。

【关键词】高效课堂；自主预习；互动探究

引言

近年来，随着教育的不断改革，新的课程标准也随之出现。但无论课程标准怎么改革，其本质和目的都是一样的，都是为了让学生在有限的课堂时间内获取更多的知识和能力。所以，调动学生的积极性成了当下课堂的主旋律，那么什么样的课堂才算得上高效课堂，高效课堂的教学环节有哪些，已成为许多教育学者研究的内容。本文根据高效课堂的含义，对高效课堂的三个重要环节即预习、展示与探究进行分析。

一、如何理解高效课堂的含义

高效课堂，是指能有较高的教学效率或效果的课堂。它的通俗含义是：教师在较短时间里，使学生得到更多更深的知识与能力，获得丰富的经验。它是指在有效课堂的基础上能完成教学任务，取得较好的教学效果，并在教育教学上有较高的社会效益和影响力。高校教学是高效课堂的基础，是有效课堂的最高境界。

课堂是学生获得知识、展示自己的舞台，营造一门高效的课堂，可以让学生在课堂上更放松的和其他同学进行交流，更大胆的表述自己的见解。过去比较常见的课堂模式是师生模式，以教师为主，学生为辅，在整个课堂上老师以完成教学任务为目标，对学生的吸收效果考虑甚少。所以高效课堂的引用是非常有必要的。高效课堂与课堂高效是相互依存的关系，没有了课堂中各个环节的紧密衔接与配合，就没有课堂中高效的完成既定的教学目标，更谈不上学生的高效吸收。

二、高效课堂中的预习、展示与探究的重要性

课标下动手实践、自主探索、合作交流成为数学主要的学习方式；情感、态度、价值观成为数学教学的重要目标。这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化：教师要成为课堂的设计者和组织者，由“讲”转变为“导”，并要努力构建自主高效的课堂，力争让学生在生动、活泼的状态中高效率地学。

（一）课前预习

在新课改标准的提倡下，要求老师对学生会的知识不需要讲解。那么，在新的课堂中，自主预习成了必不可少的环节，它让老师有责任、有义务，在学生遇到不懂问题时及时讲解。聪明的老师会把课堂上的内容分解到课前，让学生预先进入课堂，培养孩子们上课的兴趣。老师课前准备工作方式有很多，包括采用网络资料搜集、小组互助学习等方式。

（二）高效课堂的有序展示

在完成了课前的充分准备后，课堂上的知识传授就会变得很有高效性。同学们在经过课前预习后带着疑问进入课堂，老师就可以进行有针对性的讲解，这样的讲解可以加深同学们的理解和思考。随着现代化教育的发展，课堂教学方式也越来越与时俱进，老师可以通过多媒体技术、照片、流媒体技术等方式进行课堂展示，大大缩短了手写板书占用的时间，学生可以以点带面的辐射掌握更多知识。这是一种提高课堂效率的有效方式。

（三）合作探究，激发潜能

高效课堂要求老师、同学对教材进行深刻的探究，更要在设置情景问题时合作互动、综合探究。合作探究应是整个课堂的主旋律。小组讨论、合作探究是一种很有效的学习方式。通过学生的动口和动脑，检测最终学习效果。老师更应该要求同学们全员参与，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的发挥想象力，掌握知识点。这样不仅可以帮助学生扩散思维、锻炼勇气、培养能力，还能达到塑造人格魅力的目的。

三、如何进行高效课堂中的预习、展示与探究

在正式上课之前，老师要提供一定的情境，通过激发学生的兴趣，将学生融入课堂，并且要明确的解读课堂目标，让同学们进行相互讨论与交流。

（一）自主读学

老师要给学生充足的时间进行预习教材，利用多种形式引导学生阅读文本知识，比如可以引导学生用双色笔在书本上标注、在练习本上写出重点和疑难点知识等，通过查证各种资料，对教学内容进行解答。老师一定要发现学生的问题，并加以解决。

（二）展示点评

常见的课堂展示主要两种，一是组内展示，二是班内展示。小组展示是组内成员进行疑难问题的解决和汇总；班内展示是小组内成员之间的成果。要达成课堂的高效运行，仅靠口头说明还是不够的，多元化的课堂展示才是最有效果的。高效课堂常用的展示方式有以下几种：

1.口头语言展示。所谓口头语言展示，是用语言解释概念的形成和现象的描述等，用来表述量大的内容。

2.书面展示。书面展示与口头语言展示的内容相反，是展示题目的解答和公式探究的过程。

3.肢体语言展示。肢体语言展示是指同学们通过手势、表情、姿态等帮助其说明，有时为了增加表达内容的效果，常有口头语言的补充。

4.实物模型展示。实物模型是在理科学习之前老师指导制作的模型。在学习数学空间图形或物理、化学等理科内容时，可以提前让学生制作模型，通过模型的展示、比较，加深对内容的理解。

（三）合作探究

本项内容是在上一环节基础上完成的。在进行本项活动时，可先由小组成员提出存在的疑惑和问题，通过小组内成员之间的交流，对大家都难以理解的内容进行谈论、研讨。通过感悟、反思、提炼达成共识，针对这些问题进行大规模的解决，再次形成重点、疑点，然后进行全班性的汇报。在此过程中学生可以向同学、老师提出不同的问题，同学之间也可以自由发挥解答。

四、结束语

新课程标准的要求下，高效课堂的实施越来越重要，高效课堂与课堂高效是相互依存的，没有高效的课堂就没有课堂的高效。要保证课堂的高效，预习、展示与探究是必不可少的环节，只有脚踏实地的落实好各个环节，才能有最好的教学效果，才能促进教育教学的良好发展。

【参考文献】

[1]高松青.浅谈高效课堂中的“预习”[J].理科爱好者（教育教学版），2013，09（5）：51-55

[2]郑向梅.“自主学习、合作探究、交流展示”课堂三部曲[J].新课程学习·下旬，2014，12（5）：33-35

[3]龙宝新，折延东.论高效课堂的建构[J].教育研究，2014，06（11）：122-129