班主任工作点滴谈

侯旭平

摘要：新课程改革背景下，班主任应做好班级管理工作，成为班级管理的领导者和组织者，成为学生的导师和灵魂塑造者。本文中笔者以质朴的语言、奇妙的构思、发展的眼力，向我们展示了班主任工作的点点滴滴，为班主任的专业成长描绘出了五彩的春天。

关键词：新课程 班主任 工作

班主任与其他任课教师不同之处在于除了担任教学工作之外，还承担着对学生进行思想教育和做好班级管理工作的任务，其工作成功与否直接关系到所培养出来的学生能否成为建设社会、造福人类的有用人才。

众所周知，如果一个班级没有良好的班风，也就不会有良好的学风。我认为一个班级班风的好坏除了与班主任的教育力法、管理方法、责任心等有关外，更与这个班的班干部的组织和管理有关。我班中男生占多数，女生只是全班人数的三分之一。因为男生多，所以相对来说班级气氛比较活跃，但随之而来的是班级中调皮学生多，难以管理。刚进入高年级时，由于他们之间不是很熟悉，我便指定了班委，由我指定的人来管理班级。那时我带这个班可谓“煞费苦心”，班长换了一个又一个，办法是想了又想，制度是定了又定，但班风就是不见好转，班级中上课纪律乱，听课人少，甚至有人趁老师转过去写字时吃东西、玩手机等，这些行为在课堂上“应有尽有”，不少任课教师来我这里“告状”，弄得我精疲力竭、身心疲惫。针对这一现象，假期中我仔细琢磨，反思原因，制定出了具体的转变班风的措施。

第二学期一开学，我便在全班开始了推选班干部的活动，把权力交给学生自己，我只提出了当选班干部的要求：班干部必须是大家都信任、有威信的人，推选出来以后大家要听从班委的安排和管理。这种选拔方法的出现让学生显得异常兴奋，不仅让学生感到自己真的是“长大”了，有自己的主见、有自己的权力了，也让他们有了表达自己心中的愿望、推选自己心中合适人选的机会和表现自己的机会，觉得得到了教师的尊重和信任。接着我大胆尝试，推行了我的第二套“自由政策”：自由挑选座位。学生都高兴地选了自己喜欢的朋友来做同桌。待学生选好坐定之后，我问大家：“这样选座位的目的是什么？”不需要学生的回答，我又接着说：“请同学们想象老师这样做的目的是什么？你们这样坐今后要注意些什么？”学生都若有所思地点点头，然后有些学生又对自己的座位进行了调整。这回他们选座位不仅仅考虑自己的好朋友了，而是选择对自己学习上也有帮助的学生做同桌。最后，我对个别同学的座位进行调整以适应全局需要。第三项“自由政策”：自选值日搭档。经过学生的这一组合，平时要好、离家很近的学生组合到了一起，回家的路上也可以相互照应。而那些平时做值日表现不好、滥竽充数的同学则没有组愿意要，这些学生这回自己受到了教育，非常惭愧、懊悔，我不失时机地对他们进行了教育，收到了很好的效果，以后每组值日生都能够较好地完成值日。经过开学初的这一系列措施，班级中的纪律、卫生、组织三方面都有了保障，学生会的检查结果我班也一次次好转，学生看到了成功的光辉表现就更积极了。看到这些“自由政策”取得的效果后，我进一步下放了“权力”，把班级中的“财政大权”也交给了学生自己，将勤工俭学和其他活动中挣来的班费交给学生信任的同学来管理。班级中需要的正常花销，学生自己讨论解决就可以了，只要记好收支记录，最后在全班公布，这样在班里就形成了“学生管学生”“自己管自己”的局面，班风转变非常明显。

另外，还要给学生适当的“自由玩耍”空间。有些教师为了抓学生成绩，一味地让学生学习，任何活动都不让学生参加，把活泼的学生都练成了“书呆子”，而他们的学习效果却并不好。而我则不同，让学生“玩”，但强调一个“适度”，不能因为玩而耽误了正常的学习，“玩”只是放松、休息，为了更好地投入到学习当中。他们常常利用课余时间来发展自己的兴趣，如科技制作、读名著、体育运动等。通过这些“放松”，学生不但没有耽误学习反而使自己的头脑灵活起来了，学习轻松了，效率也就上去了。此外，我们还要给学生一片“心理倾诉”的天地在他们倾诉的过程中加以适当的心理问题方面的引导，以确保他们保持积极健康的心理。

作为班主任，我们要充分了解学生，对不同的学生采取不同的教育方法。只有这样，才能取得事半功倍的教育效果。比如在批评教育时，有些学生比较顽皮但又好面子，比较适合在集体的场合下批评；而有些学生性格比较内向，适合单独批评。当然，我在班里更多是采用表扬的方法。对有进步的、表现好的学生常进行表扬，以激励其他学生。时间一长，班里各种良好风气逐渐变得浓了起来。

在这个转变过程中班委的作用是不能低估的，因为我只是一名教师，与他们待在一起的时间比较少，我所做的只是表面的能够看见的一小部分，而更多的细小的、看不见的、具体的工作都是由班委和学生自己做的。偶尔，班委没有做好，与同学发生了冲突，我会把相关班委叫到身边指导他们如何工作，平心静气地帮助他们解决问题，这样班内气氛始终保持着和谐。

最后，严格要求学生，按制度办事。这既能让学生养成自觉性，也培养了学生的自我管理能力。“赏罚”分明，班委督促，学生就不会有不满或怨言。年终我班被评定为全校第二，并连续五年稳坐其位，我的辛劳得到了丰硕的汇报！

总之，班主任在班级管理过程中要起引导作用，并以学生为主体开展各项工作学生已经长大了，他们渴望自由，渴望自主，我们不能再像“保姆”似地照顾他们，而应给他们自立、自主的机会，敢于把温室里的花朵暴露于室外，这样才能使他们经受住社会的种种考验。这是学生成长中的需要，只要好好利用这种“自由”心理，就能使他们健康成长，终身受益！