例谈高效开展课堂教学探究活动

秦士玉

科学探究对于学生来说，不只是单纯的动手操作，我们应该给学生足够多的时间，让他们在动手之前，独立思考、合作探讨、充分表达、仔细倾听、相互补充，直到形成一个相对完善的实验方案，从而动手时更有目的性和针对性，更容易获取正确的实验数据和结论。经过一系列摸索与实践之后，根据学生的年龄和教材特点，有针对性设计教学内容，让学生自主探究，取得了较好的教学效果。在《我们的小缆车》一课的教学中，我是这样进行教学的。

一、出示图片，谈话导入

同学们玩过四驱车吗？你知道它们用什么作动力的？（生答：干电池、电动机、手推的力、摩擦力等等）。

1、判断各种车辆的动力

仔细观察这些车，它们都是靠什么提供动力的？

课件出示各种车辆的图片，包括：

马车（PPT1）——马车靠马力

手推车（PPT2）——手推车靠人力

火车（PPT3）——发动机

卡车（PPT4）——发动机

师：这辆车你还能判断吗？

课件停留出示“缆车”图片（PPT5）

2、引出课题

缆车是用钢缆绳拉着前进的车，是很有特色的运输工具。今天我们来研究我们的小缆车

板书：我们的小缆车（PPT6）

直观而丰富的网络资源拓展了学生的知识空间，同时也为下一 个教学环节做好了铺垫。开课时出示不同年代、不同形状的车，不仅让学生认识了各种各样、不同作用的车，还让学生间接地了解了车的发展历史，并且让他们说出用什么做动力，为后面不同缆车的出示及研究缆车更是起到了承上启下的作用，把教学中上下两个环节紧密地联系在一起。

二、安装一个小缆车

（一）、出示小车：你能有什么方法让小车动起来？

生1：推

生2：拴绳子拉

（二）安装

1、出示材料：小车、细绳、曲别针、垫圈问学生，我们怎么用这些材料让小车动起来？

2、学生说出自己的思考

3、出示安装图PPT7

思考：（1）细绳拴在什么位置比较合适？

（2）拉小车的绳子多长比较合适？

（3）挂几个垫圈小车刚好好起来？

师：现在小车是静止的，请你猜测一下小车需要几个垫圈刚好动起来？

A猜测

B实验时应该注意什么

C将实验结果填在实验记录单第一问中

D分组组装小车

E汇报：你组需要几个垫圈小车刚好拉动小车？

教师在黑板上板书数字 2 2 3 1……

F提问：为什么每个小组拉动小车的垫圈个数不一样呢？可能与哪些因素有关？（小车的重量、轮子的灵活性、垫圈的重量等）

G小结：不同的实验条件就会影响实验结论。虽然我们的实验结论有所不同，但是我们可以知道“一定的力，能使小车运动起来”

课件出示PPT8

（三）认识重力

师： 刚才我们实验时，铁垫圈起到了什么作用？PPT9

生：拉动小车

师：我们是用什么力使小车运动的？

生：垫圈的重力

板书：重力

师：这个力的方向是怎样的？为什么有这个力？

在地球上，由于地球的引力，所有的物体包括空气都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。PPT10板书：

齐读教材：70页

在这一部分教学中，我让学生以“实验探究”为主，在教师的指导下，让学生亲自经历：根据问题猜想——设计实验方案——小组合作实验——交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。并且充分利用课件在小缆车的安装图配以相关的问题展示给学生，既能让学生很直观地看到小缆车的安装方法，还能让学生通过思考，交流老师提出的问题，自行弄明白在安装过程中应注意的事项。这样充分调动了学生的积极性，让学生参与到学习的过程中，真正成为了学习的主人。

三、拉力大小与小车运动的关系

师：刚才我们已经让小车动起来了，怎样让小车运动得更快？

生：增加拉力也就是增加垫圈的个数

1、猜测：拉力的大小与小车的运动速度有什么关系？PPT11

2、设计实验

师：怎样用实验来验证你的猜想？出示PPT12

3、分组实验，完成实验记录单

4、汇报

5、总结：拉力大，小车运动的速度快。

6、拓展。

在学生会组装小车，并测试出各组能用几个垫圈刚好使小车动起来后。学生能想出增加垫圈个数的方法，来实验小车运动的快慢。在实验时组织学生讨论，让学生明确怎样开展小组合作能做好实验，这样学生不至于在实验时无从下手、或者是盲目动手。并且用温馨提示让学生整理好自己的桌面，把物品放回原处，这样既能让学生养成课后整理材料、爱惜材料、讲究整洁的良好习惯。又能将科学探究由课内到课外的延伸，引导鼓励学生创新，并且在这一节还渗透“多次实验的结果更接近准确值，用数据来证明自己的猜想”的科学思想。

【作者单位：秭归县实验小学 湖北】