基于情感视域下的幼儿语言教育

武美娟

语言是人自出生以来就应学会的交流形式。而幼儿时期是学习语言最佳的、最重要的阶段，也是学习词语、句子的黄金阶段。幼儿的语言教育是幼儿得以与外界沟通、学习每门科目、培育交际技能的有效途径，是幼儿得以全方位发展的前提和基础。在进行幼儿语言教育的教学活动中，重视老师的感受，让老师充满教学热情，进而诱导幼儿带着感情学习语言，是当务之急。可以想见，老师的感情驱策对幼儿的学习助益良多。但是在实践中，老师的课堂语言却是呆板枯燥的，笔者将首先阐述情感视域下幼儿语言教育的背景，然后探讨加强幼儿语言教育的措施。

一、情感视域下幼儿语言教育的背景

（一）时代发展的需要

伴随时代的进步和科技的发展，人与人之间的交流正在持续增多，语言在社会交流中的地位也日益凸显。从上个世纪以来，伴随大众对早期幼儿教育的看重，幼儿的语言教育被提上了议事日程。60年代以来，有关幼儿语言的调研活动，在全球范畴内得以广泛开展，并取得了一定的成果，有关行业开始创新幼儿语言教育的方法，并不断更新教学理念，使幼儿语言教育获得了深入发展。

幼儿语言教育是基础教育的“一份子”，幼儿的语言学习是保障日后各类教学活动的前提和基础。著名的教育专家柏拉图曾指出：“语言是教育的载体，既能服务于幼儿，又能服务于老师。撇开语言，教育这项文化传输活动就失去了意义。”

（二）感情驱策在幼儿语言教育中的关键作用

个体的感情会在别人的感情左右中发生微妙的变化。在师生互动的环节上，老师的感情也能左右幼儿，假如老师的情感有缺陷，并不能对幼儿做到耐心、细致，那么其语言教育也就事倍功半。所以，在对幼儿进行语言教学时，重视老师的感情和感受，让老师以积极的心态去启发幼儿，这有助于其语言的学习，并能使幼儿的身心得以健康发展。而老师的感情驱策有助于促使幼儿的思考模式形成。

二、情感视域下，改进幼儿语言教育活动的举措

（一）老师应重视幼儿语言教学的理论基础

一位称职的幼师，应具备扎实的基本功，要明确教学目的、教学内容并合理运用教学手段，在此前提下方能对幼儿开展语言教育。所以，老师对幼儿实施语言教学时，应做到：

1.要深入理解语言教学应达成的目的和教学内容为何

在幼儿的语言教育中，老师应以幼儿的思考模式的建立为第一要务，不同的教学项目应采用相异的教学模式，以协助幼儿学好语言。与此同时，老师在编写教学预案时，应重视发展性的教学目标的规划，掌握幼儿的思考问题的特征，并注重幼儿语言学习能力的积累。

2.老师对相异的标的和内容，要运用相异的感情全情投入。

对于幼儿的语言教育来说，应因材施教，这需要老师掌握幼儿的身心发展规律以及实际情况、幼儿语言学习的天赋与潜能、行为举止等等。例如：在给幼儿讲成语故事时，要重视语言速度节奏的衔接、语调的抑扬顿挫，同时语气应轻柔，以创设课堂气氛。这样，可以发掘幼儿语言学习的潜力，使其愿学乐学，进而使课堂变得异彩纷呈。

（二）老师应打造有语言讯息的课堂环境

处在学语阶段的幼童，伴随其语言技能的丰富，与外部环境的交流会变得越来越多，而在与大人交流时，会开始对周遭的人、事的好恶形成独有的评价，幼儿高层次的社会情感就会发芽，情绪渐渐转变为较繁杂的情感体会——例如：得到赞扬会兴高采烈、得到责骂会垂头丧气等等。

老师应根据幼儿的上述特征，在进行语言教育的过程中，为幼儿创设一个有语言讯息的课堂环境。而打造有生活韵味的各类语言环境，是幼儿语言教育中的关键环节，适当、愉悦的课堂环境对幼儿语言能力的形成有着极大的助益，它可以使师生间的互动显得更为流畅和自然，幼儿要在拟真的环境中才会有讲话的欲望。所以，老师要建造可用语言交流的情景，充分激发幼儿的内在动机，让幼儿可以畅所欲言。

例如：师生间在讨论某个话题时，应以幼儿的经验为出发点展开讨论，并渐渐将崭新的感受与经验渗入讨论中，使幼儿在拟真的语境中获取交际技能。老师应运用可用到的场地，例如布设教室活动地区时，可在活动地区中的恰当方位添设对应的汉字——如“科技展示区、生活展示区、幼儿之家”等等；也可以运用简易的图像或汉字，吸引幼儿的注意。

结束语：

老师不单是学识的传授者，更是灵魂的工程师。但是，在我国当代的幼儿语言教育中，老师似乎过于墨守成规，而忽略了感情的投入和运用。情感视域下，老师应投入自身的感情，为幼儿的语言教育带去一缕春风，使幼儿在轻松愉悦的氛围中体会到语言学习的乐趣。

【作者单位： 昆山市巴城中心幼儿园 江苏】endprint