剪纸 让孩子手巧心更灵

徐玲芳

剪纸作为一种民间艺术，以其特殊的形态、性质和功能，与人们的日常生活及民俗活动相生相随，具有鲜明的艺术特色和生活情趣，是中华民族文化宝库中一朵艺术奇葩。我园在实施课题《民间游戏融入幼儿园一日活动》的过程中，对剪纸教学进行了积极探索并取得了可喜的成效。

一、剪纸活动在幼儿园实施的可行性分析

1.能促进幼儿手部动作的灵活性。在剪纸时幼儿的手部小肌肉、关节能得到有效的锻炼，手部动作的训练又能对脑细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力，从而使思维活动的水平逐步提高。

2.能提高幼儿的有意注意与空间方位感。剪纸需要注意力集中，不断调整剪刀的运行方向及力度，这不仅使幼儿的有意注意、观察顺序性得到发展，同时也锻炼了孩子的造型、构图能力及空间方位知觉。

3.能培养幼儿思维的统筹性和创造性。剪纸不同于绘画的随机随性，必须事先想好什么地方安排剪什么，因此，剪纸能培养幼儿初步的统筹思维能力。同时，剪纸时幼儿根据头脑中的事物表象，进行设计构思再加工，因此，幼儿的想象、创造力都得到发展。

4.能提高幼儿的审美情趣和审美能力。剪纸作为艺术教育的组成部分，有益于培养幼儿热爱中华民族优秀的艺术文化，继承发扬民间艺术的情感，增强民族自豪感，提高审美情趣和审美能力。

二、当前幼儿园剪纸活动的现状分析

1.教学目标单一。教师在制定教学目标时过于注重技能技巧方面的目标，表述中较多的出现“学会…”或“学习…”等， 对情感目标缺乏应有的重视。

2.教学手段陈旧。教师在教学时较多地注重示范讲解，而为幼儿提供创造表现能力的机会与条件不够，致使幼儿离开了范例、教师的讲解，就不知该如何剪，人为地分离了剪纸作为表现幼儿内心感受，发挥潜能，建立自信、享受成功的作用。

3.教学评价笼统。教师较注重剪纸教学的显性效果，对于幼儿的大胆创意常常缺少应有的关注与必要的思考，教师因不能读懂幼儿作品而忽视幼儿的心灵感悟的现象较突出。

三、幼儿园剪纸活动的有效策略

（一）在多样浸润中激发兴趣。

1.观察收集——练就捕捉美的能力。

剪纸题材大多来源于生活。因此，在剪纸时，需要将生活内容进行艺术再现，这就要求孩子在平时的生活中学会观察。我经常引导幼儿仔细观察生活中事物的外形结构特点，尤其是幼儿最感兴趣的动植物，以观察、欣赏的方式帮助幼儿积累事物表象。同时，为使幼儿能更广泛地地欣赏独特的剪纸艺术，提高幼儿的感知、欣赏水平，常常发动家长多渠道收集各类剪纸作品，如书籍、影视碟片、实物、图片及收看反映民间剪纸题材的电视节目等，让幼儿在搜集的过程中提高对剪纸作品的好奇，体会民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。

2.环境设置——增强感受美的意识。

为了让幼儿时时处处感受剪纸作品中的美，增强幼儿对剪纸艺术美的感受，首先，我将收集来的剪纸书籍、图片、照片等布置于活动室区角中，供幼儿日常欣赏。其次，在教室的墙面上布置“剪纸巧手角”展示师生的剪纸作品。再次，结合主题教育“新年到了”、“在冬天里”里等，在主题墙上展示十二生肖、窗花、雪花等剪纸作品，使孩子们身临其境地感受热闹、欢乐、祥和的节日氛围，增强感受剪纸艺术美的意识、能力。

3.专题欣赏——积累表现美的素材。

在教学中，我注重引导幼儿通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美，积累表现美的素材。从简单的形状、线条开始，逐步转入复杂的图形。如欣赏窗花时，老师先引导孩子们观察窗花的形状、纹样，发现不同和相同之处，再以示范讲解的方式，把各色彩纸剪成各种花样的窗花，让孩子们通过比较观察，了解对折剪、多折剪纸的方法。

（二）在自主实践中实现创新。

1.利用游戏，寓教于乐。

游戏是孩子的天性，在活动中我以生动形象的游戏口吻，伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行示范和讲解，以实现寓教于乐。如中班剪纸《青蛙》教学中，我运用游戏化的儿歌，进行示范讲解：“小剪刀，手中拿，卡嚓卡嚓剪青蛙。左转转，右弯弯，剪刀沿着黑线走，抠出圆眼大嘴巴，青蛙乐得叫呱呱”。游戏寓教于乐，使愉悦感时刻伴随着幼儿，激发幼儿的学习积极性及新奇的情感体验，获得成功的喜悦和学习的愿望。

2.运用图示，促进探索。

当幼儿掌握了某一种基本剪折方法法后，可直接在上一次教学的基础上，让幼儿看图示剪。如学习过对折剪“青蛙后再学习对折剪“孔雀”，就可以利用“图示比较”的方法，感知两者折剪方法的相同与不同之处，这种以设置“递进式台阶”的图示引领学习方式，能唤起幼儿强烈的好奇心和探索欲，有利于幼儿自我探索、经验迁移，从而创造性地剪出各种新的作品。

（三）在激励评价中体验成功 。

1.遵循发展规律，尊重个体差异。

幼儿剪纸有一定的发展过程，不同年龄的幼儿的发展水平各不相同，同样一个班的孩子，其剪纸发展水平也不可能是处在同一条水平线上的。在剪纸教学的评价时，应该以“幼儿艺术教育”的评价眼光来接纳各种不同发展水平幼儿的作品。要善于发现每个孩子的点滴进步，尊重个体差异，给予正确的评价。

2.耐心倾听，用心体会。

教师要用一颗童心去感悟幼儿的作品。相信“孩子天生就是艺术家”。对于“看不懂”的作品，不能拒之门外，而应该用心去体悟孩子作品所表达的含义，多问问孩子“为什么”、“是什么意思”，耐心倾听孩子的表达，了解幼儿在每幅作品中所要表达的体验，不随意下定语“不好”、“不行”等。

3.保护自信心，激发创造性。

由于幼儿年龄小，认识不完整，在剪纸中会出现一些非现实的形象和样式，因而很有可能得不到老师及同伴的认可，因此，在评价时对于一幅剪纸作品，无论优秀、成败，教师都应站在保护孩子自信心，激发孩子创造性的基点上进行恰如其分的评价，多给予赏识，让幼儿在赏识中得到发展。

总之，剪纸是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合性艺术，剪纸教学更是一门需要智慧热情的艺术，如何激发幼儿对剪纸活动的兴趣，发挥幼儿的剪纸创造潜能，提高幼儿的剪纸表现能力和审美能力，作为教师只有不断实践、研究，才能使这门跳动于指尖智慧的艺术，带给幼儿快乐，促进幼儿成长。

【作者单位：昆山市柏庐幼儿园 江苏】