用欣赏的目光支持每一个孩子
2015-05-21王梦兰
王梦兰
一、建立新型师生关系,用欣赏的目光去注视身边的孩子
在孩子的眼睛里,常常会写满对老师的崇拜,他们对老师是那么的尊敬和信赖。我们教师也不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子。
1、以公正的态度欣赏孩子。教育要面向全体,要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上,那么,作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创,对老师对班级的情感也会随之淡化。因此,这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子,给每个孩子以发展的机会。
比如说,我们班里的小朋友都十分想当升旗手,为了使更多的孩子得到锻炼和教育,我让孩子们自己协商解决这个问题。通过讨论,孩子们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当升旗手:(1)表现要好(2)进步要大(3)愿意为班级、小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的,而且每个小朋友都有参与的机会,所以他们的积极性可高了,就连平时比较顽皮的几个孩子,他们也努力约束自己的行为,同时也感到了自己是班级的主人,认真做好“小当家”,争当升旗手。在活动中,每个孩子都充满了信心和期待,不仅增强了孩子自我管理的“内驱力”,还能充分施展他们的才干,而对他们自己选出的升旗手更是心服口服。
2、以发现的目光欣赏孩子。《纲要》提出的发展性原则要求我们以发展的眼光看待每一个孩子,要看到他们身上的闪光点。尤其是在孩子缺乏自信时,我们要帮助他们树立信心。对于不同的孩子,要从不同的角度去欣赏、挖掘他们身上微小的闪光点。
我们班的雯雯小朋友做事特别认真仔细,但生性怕羞,不敢在全班小朋友面前发表自己的意见。有一次,我们讨论“吃到嘴里的东西哪里去了”的问题,他回家认真查找资料、寻找答案,还从当医生的爸爸那里找来了一幅关于消化系统的图片。当我把图片给全班小朋友看的时候,我特意大大表扬了她,并请她来谈一谈吃到嘴里的东西哪里去了。她一开始有点害怕,怯怯地望着我,我鼓励地看着她,终于她红着脸讲了起来,虽然开始讲得还不是最流利,但万事开头难。在同伴们的赞扬声中,雯雯越讲越好,充满了自信。由于雯雯的榜样作用,之后的生成活动中,孩子们纷纷把自己找到的各种资料带到幼儿园里,和小朋友一起分享。
3、以宽广的胸襟欣赏孩子。要宽容孩子的过错,允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。“金无足赤,人无完人”。对于自治力十分有限的幼儿而言,有缺点、有过失是在所难免的,作为一名教师,我们不仅要看到孩子的可爱之处,还要接纳孩子的不足,更要宽容孩子的“破坏”行动。
有一天,在区域活动中,我们班的宇宇小朋友,把发现区里的几个电动玩具和发条玩具拆得四分五裂,弄得乱七八糟。当时,我真有点生气,这么好的十多个玩具,愣是给他拆成了碎片。一问原因,原来他是想弄明白,电池和发条是怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密:“只要抓住发条向一个方向拧,里面的铁皮就会卷得很紧,玩具就会动起来。”看到他那副兴奋的样子,他是想让我和他一起来分享他的快乐,我真庆幸自己没有对他枉加批评,也许我的一句话,就会抹杀孩子的探索欲望。之后,我又对他提出了新的问题:“你能把玩具重新拼好吗?”他用力地点点头,然后就埋头去干了。活动结束时,只见他已经拼出了五六个玩具,但还有一些碎片由于拆的时候不小心,不是零件掉了,就是塑料坏了,已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我,一脸犯了错接受批评的样子。当时,我什么也没说,只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他,但是我想,他已经从中受到了教育,知道自己不该把玩具拆坏,使别的小朋友就不能再玩了。这件事,给了我三点启示:(1)孩子在探索世界的过程中,也许会出现一些不良的后果,如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子,那么就能使他们在获得尊重、信任的同时,培养探索兴趣,增强自信心。(2)对于孩子来说,在探索中体验成功与失败的不同感受,并让他们有机会尝试失败、纠正错误,这对培养孩子克服困难的坚韧性,提高他们的探索能力同样是十分有益的。(3)有时候,教师宽容的态度和欣赏的微笑,远远比我们严肃地批评教育更有用,它能使孩子得到反思和自省,在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
二、及时提供支持,促进幼儿的发展
首先我们要学会倾听。要倾听幼儿心声,及时捕捉教育的契机。这就要求我们教师要走进孩子的内心世界,深入地了解他们。在与孩子日常接触和交往中,我们教师要时时做个有心人,注意倾听孩子们说什么;耐心观看孩子们做什么;适时询问孩子们想什么,及时体察和探明他们的兴趣和需要,创造条件满足需要。
其次我们要学会等待。就是当孩子在活动中出现问题时,我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题,而是给孩子充分提供探索的时间和空间,鼓励他们自己寻找资料,获取信息,去探索发现解决问题的方法。
正如黄琼老师所说的,“在教育改革不断深入的今天,我们要面对的是具有三分之一确定性和三分之二不确定性的幼儿”,正是这些确定和不确定因素,使得每一个孩子们就如同一本本书,丰富多彩,变化万千,需要我们每位教师用心去欣赏、研读,及时给予支持。而我们教师也只有摆正了自己和孩子之间的位置,以儿童发展为本,才能真正走进孩子的心灵,和他们一起探索世界的奥秘。
【作者单位:昆山市淀山湖中心幼儿园 江苏】