游戏活动中促进师生互动的有效策略

王慧

在幼儿园里，教师与幼儿之间的互动是各种人际关系的核心，贯穿于幼儿园的教学活动、生活活动、游戏活动等各个场景。在游戏过程中，很多教师在与幼儿互动时，过多地干涉、限制幼儿的游戏活动，在游戏中不能与幼儿进行有效的交流，达不到有效的师生互动。在游戏活动中如何来实现师生有效互动呢？

一、观察幼儿与环境互动反应，不断调整游戏环境

1.关注幼儿的反应，提供丰富的游戏材料

教师要善于观察幼儿与环境互动时产生的各种反应，作出相应的调整。教师应该让幼儿参与到环境的布置中，让幼儿拥有自主活动的权利和责任。对于教育环境的创设，要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的特点和生活、认知发展水平，从而不断提高幼儿的认知和游戏发展水平。如在小舞台中，体育节这个主题，教师可以根据幼儿的操作反应，提供一些彩带及胶棒或提供一些半成品的材料，让幼儿自己动手完成，提高幼儿的想象力和创造力，教师可以根据主题的变化，并不断增加一些新的材料，激发幼儿的兴趣和热情。

2.创设安全、愉快的环境

良好的游戏环境可以让幼儿积极主动参与到游戏中，让幼儿在游戏中不断提升自身的认识能力。幼儿对富有新意的环境总是特别敏感而有兴趣，教师可以和幼儿共同商量、讨论布置什么样的环境，如设置哪些活动区域，然后收集材料、动手制作等，会激发幼儿的参与热情，提高幼儿的表达能力，主人翁意识也得到了增强。教师要调整好自己的位置，做好游戏环境的创造者、交往机会的传递者、积极互动活动的组织者和幼儿主体建构与发展的帮助者、指导者和促进者。

二、教师应多与幼儿进行交流，培养师幼间的情感

1.运用亲切温和的语言与幼儿进行交流

语言是思想表达感情的工具，在游戏活动中，教师要注重语言的表达和组织，因为教师与幼儿之间的关系及互动情况会直接影响儿童的游戏乐趣。教师与幼儿进行语言交流时，要温和、悦耳、亲切，幼儿有一种本能的心态，即得到成人的“爱抚”。幼儿在游戏中感到开心、快乐、好玩，这也是游戏的实质所在，在师幼互动中，教师要以大朋友、大伙伴的身份与幼儿交往，让幼儿在游戏中感到安全、融洽和亲切。教师在于幼儿的交流中，要善听、巧问、妙答，如果教师在幼儿的心目中只是严厉，那幼儿如何敢对老师表达心声，教师也就无法探知幼儿的心中所想，那又何谈师生互动呢？因此，教师应多给幼儿鼓励、支持，让幼儿相信自己。教师在与幼儿交流时，不仅要注意有声语言的交流，而且要注意体态语言的融入，幼儿教师言语声音的轻重缓急、直观教具的呈现于演示、表情动作的变化等体态语是很重要的，能扩大对幼儿感官的刺激面，唤起他们的有意注意。

2.给予幼儿情感上的关爱、鼓励

每位幼儿都是一本书，一本需要成人不断用心去理解的书，教育心理学中著名的“皮格马利翁效应”表明：对一个人传达积极的期望，就会使他进步得很快，发展得更好。反之，对一个人传递消极的期望则会使他自暴自弃，放弃努力。这一点在师生交往中表现得十分明显，教师对学生的喜爱以及暗示与教育中的期望会使幼儿感到老师对他是肯定的，从而激发他们的热情和积极性。因此在师生交往中，情感是联结师生主体的纽带，也是见证师生交往效果的中介，教师与幼儿间的情感交流可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自爱、不怕困难、乐于探索的良好品质。当孩子得到老师的关爱后，更有利于形成良好的情感互动，如在生活中给孩子一个鼓励的拥抱，让幼儿说说自己高兴或不高兴的事等。

三、在游戏中教师要树立正确的主体意识

1.游戏内容的设计

如：游戏蛙跳高手，这个游戏中每位幼儿将扮演青蛙这个角色，然后通过正确的姿势去扑捉害虫，教师在设计粘贴害虫的高度之前，要考虑到幼儿的身体发展水平及每个幼儿的特点，害虫粘贴的高低都将影响到幼儿对游戏的兴趣度，所以在设计游戏的内容之前，要根据每位幼儿的不同特点来设计相应的内容，充分调动幼儿的积极性。

2.游戏过程中的指导

在游戏进行的过程中，教师应该以真实游戏者和敏锐观察者的身份积极参与到幼儿的游戏中，给予幼儿有效的指导，创设一种更加平等的教育氛围给予幼儿及时的帮助引导，促进幼儿在原有水平上得到发展。 如：前面提到的子露小朋友在制作运动小人时请求老师帮忙，老师给予孩子的反馈并没有给予孩子真正的帮助，在游戏中教师的启发是很重要的，不仅能开拓了幼儿的思路，扩展游戏的内容，而且能够激发幼儿参与游戏的积极性，并维持孩子对游戏的兴趣，提高幼儿游戏的积极性和愉悦性。

3.游戏结果的评价

游戏评价是影响到幼儿游戏继续开展的重要因素，也是促进教师与幼儿间的关系的桥梁。在游戏过程中教师要注重自身主体性的发挥，高度重视幼儿的行为，随时做出积极的应答，以激发和维持幼儿参与游戏的主动性、积极性。游戏结束后，教师要对游戏计划与目标的实施情况进行总结和分析，及时发现问题并做出相应的调整。只有这样，才能更好地促进教师与幼儿之间的积极互动。

四、了解幼儿的特点，不断更新教育观念

不同的家庭，造就了孩子截然不同的个性特点，教师要充分了解每个孩子的心理、性格等特点，对于幼儿教师应该一视同仁，不放弃每一个幼儿，包容孩子在游戏中出现的优缺点，我们不能以成人的规则要求幼儿，每个孩子的发展水平是不同的，如果以同一水准要求幼儿，对犯错误的幼儿进行严厉的批评、指责，会让幼儿产生自卑心理，远离教师，远离群体。教师一句鼓励的话语能开启学生春天的大门，所以教师要了解幼儿，多给幼儿一份关爱，幼儿就会多一份收获，多一份优秀品质。

总之，教师要正确定位角色，深入到幼儿游戏活动中，引导和鼓励幼儿与教师、同伴进行平等、自由的交流，不断促进幼儿的发展。

【作者单位：昆山花桥国际商务城聚福幼儿园 江苏】