以生为本打开学生的心灵

雍婧

我是一名工作资历尚浅的年轻老师，怀抱着一腔热情要在音乐教育这片属于我的天地中尽情发挥，作为小学音乐老师我是如此的兴奋与快乐。全力把音乐这颗美好的种子播撒在学生的心里并且让它健康茁壮成长已经是每位音乐老师毕生的追求，我当然也不会例外。以为我现在的教学能力看，对很多实际教学中遇到的状况还不能完全驾驭自如，有时也会倍感压力，但是我会一直努力，通过自身努力以及前辈老师的 指导，努力提高我的教学水平。

音乐教学的过程必须是教师感情投入的过程。因此，教师在授课时，首当其冲的要给孩子营造一个轻松愉快的学习氛围，而如何来营造这个轻松愉快的氛围，让学生能够轻松地融进你的课堂，比教师拥有渊博的专业学识要重要的多。因为能让孩子的心灵先向你靠近，孩子喜欢这个课堂，教师与学生坦诚交换自己心灵感受，在情感上得到互动，才能让音乐的种子真正扎根在孩子的心里。

《中国音乐教育》副主编吴斌说：“中小学音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐；既不仅仅是为了学生今天的享受而学音乐，也不仅仅是为了学生明天的发展而学音乐。” 在全国各地都倡导教学活动“以生为本”，把学生的个体发展作为教育的根本目标的今天，音乐教学更应有所改变。

在小学阶段的音乐学习，教师应该通过对学生进行引导，让学生能够自发参与到音乐活动中来，把提高学生的音乐能力，如：表现力，音乐审美等作为重点，让学生通过自己的参与使其获得审美的收获，并同时感受到成就感。这样做的目的是为了让学生能发自内心的喜欢音乐，对音乐有兴趣，最终成为他打下终身热爱、享受音乐，甚至能发展音乐的能力的有力基础；同时我们要注意的是要善于利用音乐教育的特殊性，通过音乐教育来发掘和培养学生的创新能力和创新精神，来更好地为全面地学习各个学科创造条件。我们呼吁“音乐课堂是学生的课堂，请把艺术交还给孩子”，在现下的最新的课程理念的指导下，音乐课堂应该是学生主动积极的参与，教师配合与适当指导的平等互动的课堂。

时间一晃，我走上教育之路也已是第六个年头了，也有了些不成熟的教学经验，再此为以后的进步做一点归纳与反思。

一、抓住学生特点，激发学习兴趣

音乐课有着丰富的内容，通过有趣的易懂的音乐活动来调动学生的学习兴趣是音乐课最大的特色，十分容易让学生被情感打动，在快乐的无压力的环境下接受教育。根据这个特点，新的音乐课堂标准就是把价值观放在课程目标的第一位。但是在现实中的音乐课堂教学，很多学生却对这些不感兴趣。

在低年级，学生刚刚离开幼儿园，在心理和生理上都还脱离不了幼儿的特点。教师在平时的教学中也会掌握他们特点，比如称呼他们的时候会叫他们小朋友，实践证明学生也比较能适应。所以鉴于他们的特点我在对他们的课堂上，把如何激发他们的音乐兴趣变成重头戏。所以在上课前我都得准备一些和教学内容相对应的教学用具，在课堂上灵活运用，以此活跃课堂气氛，使孩子注意力集中。在一次音乐课上我们学习歌曲《数鸭子》，这是一首洋溢着快乐的生活乐趣和包含着满满的童趣的说唱的童谣。 “（念）门前大桥下，有过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”在范唱时我快乐地一边敲击节奏一边拿出我课前备好的玩具小鸭子还有个圆圆的大鸭蛋，这时孩子们一下子沸腾起来了。利用这一有利的时刻我趁机让学生们用一样的节奏边模仿小鸭子走路边按节奏来读歌词。这首歌的难点竟然就这样轻轻松松地带过了，而且孩子们对说唱歌曲很有兴趣，觉得很好玩，他们想要学习的欲望自然就增大了。

二、总结课堂中的不足

在音乐课堂教学中，要使学生每个人都参与进来，并发挥他自己的想象力，需要老师大力支持他们大胆地创新，支持学生独立的完成自己和实践，给予学生最大的肯定。

有一次，我在教《我当老师》这一首歌曲时让小朋友分组，自由地发挥自己的想象力设计一些新的内容。《我当老师》是一首深受小朋友欢迎的儿童歌曲，内容生动有趣，孩子对小动物生来就有亲密感。在课上，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我特别喜欢小动物？我还能表演给大家看呢！可以吗？”听了孩子充满纯真的话语，我高兴地说：“怎么不行，大家都可以来模仿你喜欢的小动物。”于是，课堂气氛活跃了，但是也乱了，他们各自模仿起来，欢笑着，讨论着，三个人一组，五个人一帮。场面不再受控制。我反省了一下，发现我的表扬没有运用到位，反而是它失去了本来的效果，而在课堂表现力上更是没有时刻抓住孩子的心，让孩子把兴趣放在了与课堂教学目标无关的地方，造成了课堂的失控。希望在今后的教学中能有所改进。

三、心灵启迪

“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这是原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话。音乐教育的根本目的还是教育人，培养人，但我们不是为了把孩子培养成音乐家，仅是为了众多将来不是音乐家的孩子着想，让他们成为一名审美健康的有音乐能力的人，为他们以后的健康成长打下优良的基础。

在学习《开心火车》时，歌曲好听易学，同学们很快就会唱了，但是很多同学唱得毫无情感。我便问学生：“你们一定都做过火车吧，谁能描述一下坐火车的心情？”同学一下子进入到了火车开动的场景里，纷纷告诉我他们去过的地方，课堂是一片欢乐的情绪。我又说：“那同学们，快来坐上老师的小火车，我们一去旅行吧！呜呜！小火车！出发啦！”我当火车头，开着火车，让学生接着我的后面在教室里边转圈边唱刚学的歌曲，学生们个个表情生动，情绪高涨，教室里充满了欢笑，歌声中荡漾着欢乐。

总结： 作为一名小学音乐老师，我立志要使学生获得知识与方法，更应使学生的素养得到提高，应从情感教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。

【作者单位：宝应县实验小学 江苏】