教材插图问题及其解决策略研究

莫珍翠

插图作为语文课堂教学的重要资源，是语文教材中不可缺少的重要组成部分，作为语文教学中的第二语言，尤其是对于尚处于以直观思维为主的小学生来说更加具有不可替代的作用。它可以使抽象的文本直观化、具体化、形象化，进而激发小学生的学习兴趣，使小学生更好、更合理地理解和深化所要学习的文本内容。但目前我国小学生使用的各种版本的小学语文教科书插图设计仍然存在一些需要亟待解决的问题。

一、语文教材插图的应用现状

（一）语文教材插图的形式越来越丰富

语文教材中的插图开始于清末民初，在最开始的语文教材插图中只有简单的工笔画，黑白色调，教材插图画的很粗糙，只能粗略浅显展现文章所要表达的意思，但是十分缺乏美感。直到建国后，我国的语文教材中的插图才得到了一定程度的发展，但是形式上仍然比较单调，随着时间的推移和基础教育改革的不断深化和扩展，目前教材中插图的形式已经非常丰富，以2001版人教社的初中语文教材为例，有国画、油画、照片、水彩画、素描等多种形式，人们正努力把更多、更合理的插图运用到语文教材中来，这无疑反映出人们越来越重视语文教材插图对于小学生的教育意义。

（二）语文教材插图数量逐渐增多

语文教材插图的数量发生巨大变化，与1993年人教版语文小学教材相比，有十分直观的变化。在1993 版教材课文中共配有391幅插图，2001版教材课文中共有597幅插图；2001版教材每一册的插图总数都要高于1993版的插图数，在有的年级甚至出现2001版比1993版教材插图多一倍的现象，我们可以十分明显地看出对小学语文教材中的插图越来越多地引起人们的关注和重视。

二、语文教材插图目前存在的问题

现行人教版小学语文教科书共有课文358篇，配置插图597幅，绝大多数课文都配置了插图，低年级教科书插图配置率几乎达到100%。虽然与以前的人教版小学语文教科书相比，目前我国正在使用的语文教科书插图无论在数量上还是在质量上都有了十分明显的改进和提高，但尽管如此，仍有不少插图在设计和编排上存在一些问题。

（一）插图存在明显的历史知识性错误

在小学语文三年级课文第八组第39课《西门豹》插图中，一位年轻女性手捧托盘，盘中放着一串葡萄。西门豹治邺的故事发生在战国初年，而葡萄是300年后西汉武帝时才传入的，由此可知图中存在明显的历史知识错误。

又如人教版六年级下册的《闻官军收河南河北》一诗的插图中，杜甫家的书架上都是装订成册的书，可是按《中国古典文献学》中讲，这种装订成册的图书约出现在唐末五代，流行于宋元，而杜甫是中唐人，家中不可能有这样的书，所以插图中是存在明显的逻辑和历史常识错误的。

（二）插图与课文意境不符

在课本中，有的插图偏离课文意境，错误地表达了课文的主题思想，容易误导学生，不能使学生真正理解课文所要表达的深刻含义。如在人教版小学语文四年级上册中的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这虽是一首送别诗，寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。而文中插图却未展现出“黄鹤楼”以及“孤帆远影碧空尽”，更未展现出本诗的大气磅礴，相反文中插图略显拘谨，没有能够很好地诠释出诗人所要表达的意境，与苏教版《黄鹤楼》送别中的插图相比较有明显的不足.

（三）插图与课文内容存在明显的不符合现象

五年级上册第二组第六课中的《梅花魂》，文中描述的包裹画的“白杭绸”在插图中却变成了紫色的花朵图案的盒子；还有五年级上册《小桥流水人家》中的木桥却在文章中的插图中变成了坚硬的石桥等问题。

三、改进小学语文教材插图的建议和对策

（一）教科书插图的选取和绘制应符合生活实际和历史常识

教科书中插图作为小学生理解课文的重要辅助性资料，其所反映的内容一定要反映生活实际和历史常识。教科书插图与一般插图最大的不同就在于，它必须在忠于课文内容及文本意境的基础上进行创作，所以，这要求插图不仅要符合课文内容，而且还要符合课文的时代背景以及历史事实，符合生活实际等，[3]倘若出现偏差，不仅会使插图丧失原有的功能，而且还会对学生的认知造成误导，所以在今后语文教材插图的选择和绘制中要十分注意插图本身的历史逻辑和现实逻辑。

（二）根据文章内容绘制和选取插图

语文教材插图不同于其他插图，这就要求绘制者在绘制插图前要深入了解文章要表达的意境，做到插图与文章的高度契合。“诗歌与散文体由于其表现时空的自由化，则应注重意象表达，注重象征性而淡化情节性，以充分显现画家虚构幻想的才能和形式的表现意趣，创造超越现实生活的理想形象，凸显诗文的意境”。

（三）对语文教材插图编审的各个环节进行严格的审查

教材插图在存在与文章内容描述不符情况很重要的一个原因是插图本身的质量方面存在一些问题，提高插图的质量，需要教材的编者对插图制作的各个环节严格管理，从选材到绘画、编辑到最后审查，每一个环节都需要进行科学的改善和严格的管理。教材插图不同于其他图画，所以在教材插图的审核过程中需要编辑人员更加细致地进行审核，防止由于疏漏给学生带来不好的学习感受，影响学生学习的效果。

【作者单位：西南大学教育学部 重庆】