教学中存在的问题及对策研究

刘玉珍

我国自古以来都是文化底蕴浓厚的大国，古诗词是中华民族艺术文化的精华，古诗词诗句含蓄蕴藉，内涵深邃广阔，韵律朗朗上口，一直都是语文教学的核心内容。小学古诗词文字精湛、内涵深刻、朗读脍炙人口，是小学语文的必学内容，不仅能够提高学生的语文素养，培养学生的传统文化素养，也可以陶冶学生情操，接受文化艺术的熏陶，提升学生的鉴赏能力。为此，加强小学语文古诗词的教学，是语文教学的发展趋势。

1.小学语文古诗词教学中存在的问题

1.1 教学目标不明确

教学目标指的是提高学生的学习能力，培养学生整体文化素质，促进学生各方面综合素质提高的教学总目标。小学语文古诗词的选材，选择的都是具有针对性和代表性的诗词，目的在于培养小学生对古诗词的学习能力，让学生融入古诗词文化，提高小学生的语文素养，因此教师在开展古诗词教学过程中，必须明确教学目标。然而我国现阶段的小学语文古诗词教学实践中，完全曲解了古诗词教学目标，小学语文古诗词教学方式单一，教学目标设定不明确，以学生的背诵与默写古诗词的能力提高为最终教学目的。这种教学目的是不正确的，是不科学的，达不到古诗词文化的传承目的，学生机械性地背诵与默写，即不能深刻理解古诗词文化的精髓所在，也提高不了语文素养。为此，小学语文古诗词的教学，必须科学合理制定教学目标，做到教学效率与学生发展的统一。

1.2 教师专业素质欠缺且思想重视程度低

目前，我国较多地区的语文教师教学素质偏低，对古诗词教学不够重视，主要表现：第一，语文教师本身没有掌握理解古诗词的情境，以及作者所要阐述的情感，所以教授给学生的只能是诗词大意，每句诗词的简概大意，不具备深入讲解古诗词的教学能力，对古诗词缺乏鉴赏。第二，较多语文教师自身专业素质偏低，不具备完全理解古诗词逻辑性的水平，只能教授学生较浅层次的古诗词画面，完全破坏了古诗词本身含有的画面、意境、情感等方面的完整性，导致小学生难以理解古诗词，更不能完全掌握古诗词。再有，大多数语文教师对古诗词教学思想重视不够，一般情况下教师只注重现代语文阅读的教学，忽视了古诗词的教学。较多语文教师的想法，古诗词比较简单，采取的教学方式通常是逐字逐句地讲解，学生能够背诵默写即可，这样的教学方法，学生只能局限于古诗词表面大意的理解，掌握不了其中心思想，作者所表达的意境和情感，无法提高教学质量。

2.提高小学语文古诗词教学效率的措施

2.1 培养学生课前预读的习惯

在小学语文古诗词教学中，教师应培养小学生课前预习的良好习惯，让学生查阅相关古诗词资料，培训学生的学习主动性，学习能力和处理信息的能力。古诗词是我国的传统文化，是古人所作年代久远，其表达的思想和情感，语言的运用方式，以及诗句表达方式含蓄精湛，都与现代汉语不同，对于小学生理解会比较困难，所以课前的预习非常关键。培养学生良好的预习习惯的同时，还需指导学生掌握古诗词的情境，如在讲解李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，教师可以利用多媒体设置情境，展现这种气势磅礴的感觉，将视觉、听觉相结合，让学生直观形象地感受到，让学生充分理解诗词情景，掌握诗词中心思想。

2.2 加强古诗词诗句的研究阅读

古诗词是由诗句构成，若要充分掌握理解古诗词意境，对诗句深入研读必不可少。我国古诗词语句精湛，在语文教师的实际教学中，要擅长掌握词句重点，准确地分析诗词的主旨。如王安石《泊船瓜洲》中的词句“春风又绿江南岸”，这句诗句中的绿字，用得即精湛又准确，绿字体现出了春的景色，染绿江南，还给人一种鲜明的形象感，犹如身临其境感受到了绿茵茵的江南两岸的情境，起到了其它词不能达到的效果，说明作者用词极其精准。为此，小学语文的古诗词教学，必须特别强调对词句的研读，更好的加深理解感受意境。

2.3 改进教学方法

无论对任何学科的学习，学习兴趣都是至关重要的，所以小学语文古诗词的教学，应从激发学生的学习兴趣入手，让小学生更好地学习古诗词。传统单一的教学模式，只会让学生失去对古诗词的学习兴趣，为此语文教师需不断改进教学方法，充实教学内容，培养学生对古诗词的学习兴趣。从教学方式方面来讲，可以运用各种教学方法开展教学，如情境教学法，让学生参与到教学过程中；从教学内容方面来讲，语文教师应丰富古诗词内容，在保障学生学习到基本知识的基础上，进行相关知识的拓展，以及精美词句的鉴赏，有助于学生知识的储备和鉴赏能力的提高。

【作者单位：淮安市范集镇中心小学 江苏】