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帮学生跳出作文的“苦海”

2015-05-19项裕波

课外语文·下 2015年3期
关键词:苦海作文指导

项裕波

【摘要】高考特别注重对学生语言表达能力的考查,教师在作文教学中要牢固树立“少教多学”意识,通过思想情感、写作兴趣、批改评语等方面的引导,变“教”为“导”,使学生喜欢写作文,从而跳出作文的“苦海”。

【关键词】作文指导;跳出苦海

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

高考作文分值是60分,是高考中分值最大的一个题,随着新一轮高考制度改革的推进,作文在语文综合能力检测中的比重明显加大,有的省份在高考中还出现了一大一小两篇作文的现象。可见作文在学生和教师的心里很重要,但是一要求写作文,很多同学都感觉头痛,甚至痛苦之极。一些老师也觉得作文难教,消极应付差事,使很多高中生都有初中甚至小学的陋习,写出来的文章幼稚低级,作文达不到要求的太多。

所以,如果要让学生从作文的“苦海”中跳出来,我们语文老师在对学生教学作文指导时,就要切实转变教学观念,牢固树立“少教多学”意识,有必要把“教”学变成“导”学,想方设法激发学生写作兴趣,使学生自己去学、去练、去写。

一、丰富思想情感

作文的第一要求是思想正确,积极健康向上,传递正能量,但是一些学生的作文要么思想偏激,要么内容空洞,要么不懂得用正确的观点去统率材料,去表达自己的真情实感。

因此,我们应有明确的育人目标,把德育放在第一位。德国教育家第斯多惠曾经就说:“任何教学不但是提供知识,也是给学生以教育”。因此脱离了对人的培养去讲如何写作文,也就失去了教学的真正价值。事实上我们在语文教学中进行思想、道德、情操教育的途径和方法很多,在听、说、读、写,语文课外活动中等都可以进行德育渗透。只要我们选择和创造恰当的方法,那些健康的思想、丰富的情感就会伴随着语言文字渗入学生的心田。

二、激发写作兴趣

如何激发学生对作文的写作兴趣,激起学生强烈的写作欲望,这是我们教师作文指导的关键。其实,很多同学对写作的畏难恐惧情绪大多来自于“不得”不写的作文要求和“真的不想写”的冲突矛盾,时间长了,就感觉特别的索然无味,这样学生大脑中的作文一般就成了“依葫芦画瓢”的思维定式。实际上,学生的内心有着很丰富多彩的世界,学生需要情感的宣泄,心灵的沟通。学生的喜悦和悲伤、自信和迷茫都需要向别人倾诉。所以,我们老师要想千方设百计让学生能享受到思考和写作的乐趣,因为兴趣是最好、最持久的老师。因此要衡量一位老师的作文指导是否成功,不应该是看学生写得怎么样,而是要看学生是否愿意去写,并从中获得情感的体验。我想这可能就是我们老师作文指导的真谛。为了激发学生写作兴趣,我主要从以下三方面抓起:

(一)建立“投稿”机制,培养写作兴趣

我要求学生每两个星期向老师交一篇作文,然后推选出班上作文水平比较高的学生组成九人作文评审小组。对交来的作文进行第一次审阅并写清录用或退稿理由,从中选出15篇送交语文老师,进行二审,一个月后由老师组织稿件或编成《学生优秀作文选》,或办一期班刊,并且每学期至少精选5篇推荐到学校文学社《山魂》和校报上发表。当然,对那些作文水平较低的学生,要求不能太高,我们经常从他们交来的作文里选出一些精美的句子,即使是一句两句,凑在一起,组成一个版面,取名“精美句段选登”、“文海拾贝”或“耀眼明珠”。通过这样的方式,很多学生参与了写作过程,逐渐对写作产生了浓厚的兴趣。实践证明,这样的投稿方法极大地刺激和激发了学生们的写作兴趣和创作热情,也给那些畏惧作文的学生提供了展示自我的舞台和体验成功的机会。

(二)开展语文活动,增强作文活力

定期、不定期地组织丰富多彩的语文活动,从而培养学生写作能力。搜集成语、谚语、名言等;生活文字小医生;观察自然、生活、社会等;演讲、朗诵、故事会、读书汇报会、辩论、课本剧表演、主题征文、语文专题研究等等。这些语文活动既培养了学生学习写作的兴趣,也开阔了学生视野,还激发了他们对语文课的兴趣。

(三)教师常“下水”,做好示范引领

教会别人游泳,教者自己必须会游泳;教者会游泳,也不能光站在岸上指挥,必须一同下水。同样,教师只有与学生同步写作,学生才会信服,才会震惊,才会有说服力。因此要充分利用教师的范文这个法宝,通过正误对比,引领学生准确审题、恰当选材、选用结构、锤炼语言,引导他们写好规范的议论文、记叙文、散文、说明文,包括书信、访谈、倡议书、演讲稿等应用文,给学生一把标尺,一个榜样,一个前进的动力。多年来我一直坚持和学生一起写作,并且一学期至少发表两篇文章,事实证明“下水文”对学生的影响是巨大的,学生从中受益匪浅,作文水平提高也很快。

三、变革批阅方式

俗话说“文章不厌百回改”。学生交上来的作文,一般先是由老师批改,然后再拿到班上去讲评,这是最为重要的批改作文方式,学生可从评语中获取最直接、最重要的作文反馈信息,所以老师在拟写评语时要谨慎细心,以防止评语给学生的写作兴趣带来负面效应。因此教师在改作文时要求不能太高,要学会带着放大镜搜索可取之处,尽量多找作文的优点,少说不足,当然也不是失去原则大唱赞歌;其次作文批语语气力求心平气和,以正面鼓励为主,不能吹毛求疵,甚至讽刺挖苦,从而挫伤学生的积极性;第三要引导学生相互批改,找出优点和不足,相互取长补短;第四,重视再写。批改、评讲之后,学生再写,要求学生避免出现本次作文存在的问题,不断改进,逐步提高。第五,为了激发学生写作兴趣,我也经常在作文课上拿学生的范文或班里学生得奖的文章来念;或者把一些整体水平不高但在某一方面较优异的作文改成范文,通过老师的赞美和全班学生的朗读和评议,让学生享受到成功的喜悦。

(编辑:刘影)

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