高中英语学困生学习策略的培养研究

郝玉霞

【摘要】本文分析了引起高中英语学困生学习英语困难的现实背景以及英语学困生实现学习策略的理论依据，通过培养高中学困生在学习英语过程中自信心、信任感、多渠道英语学习，增加其自信心、培养学困生学习英语的兴趣等策略，进而达到共同提高英语学习的目的。

【关键词】高中英语 学困生 学习策略

一、研究的背景

现今社会中素质教育越来越得到广泛的重视，学校是面向所有学生进行教育的，然而随之而来的是学困生数量的增多，尤其是英语学科的学困生，数量之大引起了广大高中英语老师的关注。社会各界的关注下，从多方面对英语学困生进行了研究，试图通过各种方法将这种局面得以转变。在高中英语教学过程中主要一项任务就是通过培养学困生学生学习策略的能力，最终成为他们学习英语的主要方法。将课堂教学与课下的自主学习有机结合到一起，进而达到教学的目的，使每位学困生都可以轻松地学习英语，并且获得真正的满足感以及成就感。通过相关调查得出，高中英语教师对学生的学习策略取向有着很明确的教育职责，作为教师要从多方面进行语言的传授，知识技能的提升，与此同时还要注重在社会价值观等方面给予学生正确的指导，使学生可以逐渐找到适合于自己的学习方法，并且成为一个快乐的学习者。尤其是作为一名学困生来说，更加需要老师这一方面的教学，帮助他们提升自主学习策略，为将来的大学英语学习生活打下坚实的基础。

二、学困生有效学习策略的理论依据

在2003年的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标加明确提出：培养学生良好的学习习惯，帮助其形成有效的学习策略是英语课堂教学中一项非常重要的教学任务。作为教师要正确地指导学生加强学习策略，使学生在学习过程中可以采用科学的学习途径来提高学习效率。这已充分表示了我国对英语教学中学习策略以及能力的培养等方面的重视。

三、培养学困生有效学习策略的探究

许多的高中学困生在英语学习过程中的学习策略普遍出现较差的现象。那么如何在“课标”的背景下对英语学困生进行有效学习策略的培养？可以从以下几方面入手：

1.使学生与老师之间产生一种信任。让学生感到和老师在一起有一种可信任感，安全感。随后要培养的是学困生的学习情感，使他们建立学习英语的自信心，对英语产生一种想要学习的情感。这样自然而然的就会全身心地投入到英语的学习当中。

2.教会学困生通过多种渠道学习英语。大多数的英语学困生学习英语的渠道相对单一，除了上课听老师的讲授外，只是抽出一小部分的时间利用复读机或者是收音机来锻炼自己的英语听力能力，不会寻找多途径进行英语的学习。作为老师要从多渠道引导学生通过各种方法进行英语的学习，例如可以利用多媒体进行英语学习。要多鼓励学生课余时间多看一些英文对白的电影，听一些英文歌曲、收看一些英语频道，比如说CCTV -4或CCTV -9的英语新闻、教学或娱乐节目以及其它的英语广播、电视等等。与此之外，还可以通过一些英语报纸、期刊等方法来提升自己的英语水平。总之，作为英语教师要有效利用周围一切可以学习英语的途径，对学困生进行培养，激发学困生学习英语的求知欲望。

3.帮助学困生建立英语学习的策略意识。作为英语教师，应当通过各种方式使学生掌握学习英语的原则和规律，例如说，开班会的形式、讲座的形式，让学生从中领悟到学会怎样学习比学会知识更加重要，增加学生学习英语的自信心，自觉性以及自主性，教会学生发现自己在学习过程中的不足，并且有针对性地找到解决的方法，并且可以引导学生建立正确的英语自主学习策略。

4.指导学生制定符合自身情况的学习目标与学习计划。作为学困生来说，他们的学习自主性较低，作为老师应当依托于教学目标，教会学生制定科学合理的学习计划，对学生进行鼓励性地引导。学生以学习计划为依据，严格按照学习计划进行学习。除此之外，还要增加学困生的自我认知意识，自我反思意识以及自我评价意识，扎实地实现自己的学习目标。

5.增强学习积极性，激发英语学习兴趣。教师应当对教材进行合适的处理，使其满足每个层次学生的需要，满足每个层次学生的水平，在进行英语课堂教学过程中所涉及到的问题也要由简单到复杂，循序渐进进行，制定一些有针对性地简单问题，符合学困生的实际情况，通过对学困生的激励，使他们产生英语学习过程中的成就感，帮助其树立起学习自信心；教师要灵活运用教学手段和方法，将各种教学工具结合到一起，例如说，多媒体课件等，营造融洽的课堂气氛，全面调动学生的学习积极性，这样也可以使学困生从中找到学习英语的乐趣，进而达到激发学生学习英语的欲望。

英语学困生的转变并不是在短短时间内就可以改变的，需要一点一滴的养成良好的学习习惯，持之以恒的坚持下去。学习策略不仅仅可以提升学习语言的质量，还是进行素质教育的基础构成，对提升学生的学习能力也起到非常关键的作用。学习策略得以正确运用，可以全面激发学生的学习欲望，还可以使学生的天赋得到更好的发挥，然而拙劣的方法则会引起反效果。站在教师的角度来说，不光要有意识地培养学生学习策略，还要彻底认识到培养学生学习策略的长远性和复杂性。除此之外，还要将教学手法与日常的工作结合到一起，使学困生逐渐掌握适用于自身情况的英语学习策略。

参考文献：

[1]马俊.高中英语学困生学习策略的培养研究[D].鲁东大学， 2013.

[2]林福珠.注重高中英语学困生有效学习策略的培养[J].教育教学论坛，2010.