2000－2013年大陆作者在国外发表教育类论文情况研究——基于SCI和SSCI数据分析

王 菁，曹 君

(哈尔滨工业大学图书馆，黑龙江 哈尔滨 150001)

经研究发现，我国大陆学者在国外教育类刊物上发表文章的数量和工科类相比要少很多，原因可能是以下三点:一是对国外的期刊收录情况不了解，总认为自己投稿很难被收录;二是对每一种期刊能够发表的主题不了解，投稿方向有问题;三是英语程度不好，不能将文章较完美地翻译成英文。

为了帮助读者对教育类国外期刊有更多的了解，增加对这些期刊的投稿的信心，来提高自己的科研水平，本项研究将SCI 和SSCI 在2000年到2013年间收录中国大陆作者发表的文献情况用文献计量的方式进行统计，并给大家做较详细的介绍和分析。

本项研究的数据采集方法是:分别用主题词Education 在两个数据库中进行检索，限制条件是论文作者地址是中国，经测试香港作者发表论文量是大陆作者的一倍还多，而澳门和台湾的作者发表文献量很少，因此，本项研究特别去掉了香港作者的地址，得到检索结果之后，进一步地精练。将检索结果精练到web of science(SCI 网络版的名称)分类中有EDUCATION 的类别中，文献类型精练到Article 和Review 两种类型中，时间限制在2000－2013年。这样做之后基本保证我们的检索结果是在教育类中，并且文章发表在期刊中。为了更清楚地了解SCI 和SSCI 在收录教育类文献在内容上的差异，我们将统计结果和结论分别写出。

一、2000－2013年文献量的统计与分析

统计文献量的目的是为了让读者了解这段时间我国大陆作者在国外发表论文被SCI 和SSCI收录的情况，了解学科发展趋势，同时为下面的研究提供数据支持。

从文献数量上统计，在SCI 数据库中教育类期刊中检索得到122 篇文献，包括EDUCATION SCIENTIFIC DIACIPLINES 类别中有101 篇，EDUCATION EDUCATIONAL RESEARCH 类别中有36 篇，它们之间有双收文献15 篇。此外，一般期刊文献(Article)120 篇，综述文献(Review)2 篇。

在SSCI 数据库中教育类期刊中检索得到文献426 篇，包括EDUCATION EDUCATIONAL RESEARCH 类别中有393 篇，EDUCATION SCIENTIFIC DISCIPLINES 类别中有35 篇，EDUCATION SPECIAL 类别中有13 篇，同样有少量双收。此外，一般期刊文献(Article)421 篇，综述文献(Review)5 篇。

从时间上统计，两个数据库每年发表文献的数量和趋势见图1。

从发表文献的数量和年代来看，大陆作者在教育学方面发表的文献从2008年后递增较为明显，2009年有个高点，但只是昙花一现(原因在来源期刊的统计和分析中有说明)。总的来说，大陆作者发表的文献量还是非常少的，2013年两个库加在一起才突破百篇大关。

图1 不同年代收录文章的数量

为了做个对比，我们统计了这段时间全世界发表文献的情况。在相同web of science 类别和文献类型条件下，经统计这段时间全世界被SCI和SSCI 收录的教育学文献情况如表1。

表1 2000－2013年全世界被SCI 和SSCI 收录的教育学文献数量统计

由表1 可以看出，全世界教育学领域发表的文献数量逐步增加，虽然我们也在增加，但和其他国家相比，我们相差很远。

二、来源期刊的统计与分析

统计来源期刊的目的是了解哪些期刊发表中国大陆作者在教育学领域的文章，由此可确定我国大陆作者今后的投稿方向。

SCI 收录的122 篇文献涉及期刊33 种，中国作者发表3 篇以上文献的来源期刊如表2。

表2 SCI 中国作者发表3 篇以上文献的来源期刊统计

SSCI 收录的426 篇文献涉及期刊116 种，中国作者发表4 篇以上文献来源期刊表3。

表3 SSCI 中国作者发表3 篇以上文献的来源期刊统计

需要说明的是，其中CHINESE EDUCATION AND SOCIETY 是中国出版的期刊，它在2001年到2009年之间是SSCI 刊源，2010年开始在SSCI 中被去除，这也就解释了文献量统计中，SSCI 收录中国作者文献量2009年是一个高点，2010年又大幅下降的原因。

从表2 和表3 中可以看出，有的期刊被SCI和SSCI 双收，还可以看出，我国作者在发表国际文献的时候，不一定要找美国和英国这样的大国，也可以找像韩国、爱尔兰和菲律宾等这些小国，他们也有些期刊被SCI 和SSCI 收录，而且愿意发中国作者的文章，在这些国家的期刊上发表论文也相对容易一些，这也是投稿的一个技巧。

三、著者和著者机构的统计与分析

统计著者和著者所在的机构发表文献的数量，可以从著者和机构的角度衡量和考察某一著者或某一机构在教育学领域的科研业绩和科研实力，可以掌握核心著者和核心机构的发表文献情况，从而确定和哪些机构进行教育学方面的合作，来推动自己科研水平的提升。下面我们对著者和著者机构进行分别统计。

在SCI 收录的122 篇文献中，总共有530 多名作者参与了论文写作。经过仔细统计，去掉姓名缩写重复的作者，参加两篇以上文章写作的作者有28 位，发表文献数量最多的也就2 篇，因为数量太少，不能说明问题，因此这里不列出结果。

在SSCI 收录的426 篇文献中，总共有近千名作者参与了论文的写作。经过仔细统计，去掉姓名缩写重复的作者，参加两篇以上文章写作的作者有92 位，作者发表文献数量和人次的统计见表4。

表4 SSCI 作者发表文献数量和人次的统计

从上述作者中找出发表5 篇以上文章的作者，他们的信息见表5。

表5 SSCI 中发表5 篇以上文章的作者统计

统计SCI 收录的122 篇文章涉及204 个机构，发表文献数量前8 的机构发文情况如表6。这里我们对于有国外合作单位的机构也一并标明，原因是如果排在前面的机构有国外的或者合作机构国外的居多，证明我国作者独立完成教育学方面科学研究的能力较弱，反之则较强。

表6 SCI 发表文献数量前八的机构发文统计

SSCI 收录的426 篇文献涉及356 个机构，其中发表两篇以上的为82 个机构，发表文献数量排在前十的机构发文情况见表7。

表7 SSCI 发表文献数量在前十的机构发文统计

从著者和著者机构的统计中，我们发现一些现象:一是发表文献最多的著者是国外的，而且其他文献中的国外合作者较多，证明我国作者自己发表论文的能力较弱。但是从著者机构发表文献的情况来看，排在前列的除斯坦福大学，其余均是我国机构，这一点可以说明，我国作者自发文献占的比例还是很大的。二是西北大学的史耀疆发表的6 篇论文大部分都是和中科院的罗仁福还有张林秀合作的，他们三人合作频率很高，证明他们是一个团队。三是发表文献较多的北京师范大学，没有一个作者发表的文献在5 篇以上。说明没有形成核心作者或核心机构。北京大学有核心作者丁小浩，但没有形成核心团队。

四、研究方向的统计与分析

统计研究方向的目的是找到研究热点和发表文献的主题是哪个方向的。

经统计，SCI 收录的122 篇文献涉及17 个研究方向，见表8。

表8 被SCI 收录文章的研究方向

从表8 中看出，其中116 篇是有专业的背景的文献，只有6 篇是纯教育学研究的文献。其中工程方向发表教育学方面的文献最多。

SSCI 收录的426 篇论文涉及30 个研究方向，选取发表2 篇以上的方向，见表9。

表9 被SSCI 收录文章的研究方向

从表9 中看出，其中144 篇论文是有专业背景的，282 篇论文是纯教育学研究方面的文献。

统计结果说明两点:一是纯教育学的文章发在SSCI 上的最多，而其他学科发表教育学方面的论文较多是发在SCI 上;二是SCI 和SSCI 上有很多非纯教育学领域的期刊也收录教育学方面的文章，因此，我们的投稿方向很多。

五、引文统计与分析

引文分析是近些年文献情报学中正在推广应用的一种手段，它通过对某种学术刊物及其所载论文被引用的情况进行统计分析，来判断某种刊物或某项研究成果的影响。某研究论文被引用的频率越高，说明同行对这篇论文的研究价值越重视和认可。

我国大陆学者在教育学领域发表的文献在SCI 和SSCI 总的引用情况见表10。

表10 SCI 和SSCI 总的引用情况统计

统计单篇论文的被引情况，SCI 收录的被引频次最高的前5 篇文章见表11。

表11 SCI 收录的前5 篇被引频次最高的文章统计

SSCI 收录的被引频次最高的前5 篇文章见表12。

表12 SSCI 收录的前5 篇被引频次最高的文章统计

Community environment and HIV/AIDS－related stigma in China Aids Education and Prevention 2005 Chen，JJ Chen，SL East West Ctr，Populat ＆Hlth Studies Res Program USA中国国家人口和计划生育委员会58 Determinants of school enrollment and completion of 10 to 18 year olds in China Economics of Education Review 2003 Connelly，R Zheng，ZZ美国鲍登学院北京大学36 Using mobile communication technology in high school education:Motivation，pressure，and learning performance Computers ＆ Education 2008 Rau， Pei－Luen Patrick Wu，Li－Mei清华大学St Francis Xavier High Sch台湾28 Researching electronic portfolios and learner engagement:The REFLECT Initiative Journal of Adolescent＆ Adult Literacy 2007 Barrett， Helen C TaskStream，248 W 35th St，Beijing 100011，Peoples R China 28

从这个统计的结果可以看出，第一，被引用次数多的文章大多都是作者中有大陆之外的作者的文章，只有一篇完全是大陆作者的文章;第二，文章质量应该是越来越好，因为除了2003年代的两篇文章引用情况很好之外，2007年、2008年、2009年发表文章的引用频次比前面要好。因此，我们说，找对合作者对发表文章的水平提升都有很大帮助，也容易被收录。

六、结论

我国大陆作者在教育学方面在国外期刊上，尤其是在SCI 和SSCI 收录的期刊上发表文献还是非常欠缺的，虽然在往好的方向发展，但发展速度远远跟不上国际发展速度。要想解决这个问题，笔者认为需要从以下四个层面做好工作。一是国家层面。首先，教育部通过学科评估，基金申请等工作督促和鼓励学校或科研机构发表SCI 和SSCI 收录的论文;要在资金和人员上给予大力帮助和扶持，使研究人员能够有条件进行大型高难度的科学研究。其次，国家行政机关要加大力度提高我国教育类期刊的质量，让它们也能够进入到SCI 或SSCI 中，这样可以大幅提高我国大陆作者的文章被SCI 和SSCI 收录的数量。二是学校或研究机构的管理层面，主要是从政策上鼓励和支持科研人员撰写高水平论文，对于发表被SCI 和SSCI 收录的论文作者给予一定的奖励;同时从技术上搭建国际交流平台，定期举办或者参与各种大型的国内外学术交流会议，敦促科研人员积极开展学术交流，及时发现和引进国外优秀的科研成果。三是图书馆层面，不可否认，图书馆是对SCI 和SSCI 数据库最了解的单位，而且图书馆承担着情报收集和分析的工作，因此，图书馆应当定期举办数据库利用和投稿指南的培训，并定期向科研院系或研究机构提供教育学科发表论文情况和学科热点分析的报告，提醒科研人员向SCI 和SSCI 投稿，并帮助他们解决投稿过程中遇到的各种问题。四是科研人员自身层面，要组建科研团队，并有目的地开展国际交流与合作。首先，科研团队要做到从团队到成员都要具有相对集中、特色鲜明的研究方向和共同研究的科学问题。要强化知识共享的组织理念，形成知识互补、结构合理的学术组织，建立团队内部管理制度和运行机制，充分发挥科研团队的凝聚力和向心力。其次，利用参加国际学术会议和出国学习的机会，与国外的学者或研究机构建立合作关系，利用国外学者的学术能力和语言写作能力，联合研究并发表高水平的学术文章。事实表明，在我们还没有能力发表高质量文章的现实情况下，与国外作者或机构合作，是一个不错的选择。

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