微课与大学英语课堂教学衔接的研究

彭敏

【摘要】微课是微时代的产物，也是”翻转课堂”教学模式的一个重要资源，微课与课堂教学紧密联系在一起，是课堂教学的补充和深化。要做到微课与课堂教学的有效衔接，就要选择好微课的主题、设计好微课的内容和及时对微课进行修改。

【关键词】微课 课堂教学 翻转课堂 衔接

在我国，自2010年广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状率先给出微课概念以来，中小学纷纷开展微课的录制和应用；在高校英语教学方面，2013年，外研社也举办了首届高校微课大赛，在大学英语教学中去推广微课教学。到目前为止，大学英语教师还在学习和摸索微课的设计方案和微课的制作方法。要把微课资源真正有效的应用到大学英语教学中，还需要我们教师进一步把微课内容系统化，并把微课资源和传统的英语课堂有效的结合起来。

一、微课的定义和特点

当今社会，随着数字技术的迅猛发展，我们的学习方式也进入的微时代，随处可见各种微视频，大家的学习也呈现出碎片化和泛在化的特点。在这一趋势的指引下，“微课”这个概念应运而生。“微课”全称为“微型视频课程”，2011年，胡铁生在国内首先提出微课这个概念，他指出“微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体”，2012年，教育部全国高校教师网络中心也给出了相似的定义，“微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”。从以上两个定义可以看出，微课的选题必须小，而内容必须高度的围绕这个小的选题展开。微课具有“小、实、新”的特点，所以必须短小而精干，虽然时间短，但是必须内容充实，而且紧跟时代。语言是不断变化发展的，而语言又是内容的载体，所以在大学英语微课内容的选择上，必须要实用和新颖。而且为了体现“新”这一特点，微课必须时常更新和改进，这样才能满足学生的需求。

二、微课与传统课堂的关系

微课与传统课堂教学应该是互为补充的关系，微课是对传统课堂教学内容的补充；而反过来，课堂教学具有互动性，可以激发学生进一步思考和创造，也可以让教师发现学生的问题，并把解决学生的共性问题放在修改后的微课中。

微课服务于传统课堂。近年来，在传统的课堂教学中，学者们提出了“翻转教学”的理念。“翻转课堂”是指通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式，即把大部分知识的输入和学习放在课下，而把讨论和知识的内化放在课堂上进行。随着互联网的发展，信息的多元化，“翻转课堂”的教学模式是目前大学英语发展的一个必然趋势。而在“翻转课堂”的教学理念的指导下，微课的设计和制作就成为不可或缺的一个部分。有了各种不同的微课资源，教师才能真正地把课堂翻转过来。

三、微课与传统课堂的衔接

1.微课的选题。微课是课堂教学的辅助，而不是课堂教学的录像，所以微课的选题非常重要。微课视频可以在某一单元的课堂内容前让学生观看以帮助学生了解背景知识或者理解某个概念，也可以是对课程内容中的某个难点的强化，或者是在课程上完后供学生观看以扩充学生的知识或者引起学生的深层次的思考。微课要具有生命力，就必须使它不能局限于某一篇文章。微课不仅是为课堂教学服务的，而且每个微课又应该独立成为体系，使读者在不了解课文内容的情况下也能从微课中受益。只有这样，才能使教师花费大量时间精心做出的微课能够物尽其用，而不仅是某一个教材或者一小部分学生学习的资料。为了使微课的价值能够在更大的程度上得以体现，在微课的选题上，教师应该多加斟酌，争取使自己的微课作品在脱离教材内容以后仍然能够独立存在。这样，不同的英语教师只要在上课中涉及到同一个知识点，都可以运用已有的微课资源。

2.微课的设计。好的设计是微课成功的关键，教师要牢记微课是给学生看的视频，所以要始终做到以学生为中心，要考虑到学生的接受能力。教师在制作微课前应该对微课的内容和教师语言进行精心的设计，在微课的设计上，应该秉承“小，实，新”的特点。

（1）“小”，微课视频在时间上要“短”，微课要遵循现在微时代碎片化学习的特点，让学生能够在短时间内学到一两个有用的知识点。

（2）“实”，就是要在短时间内给学生真正实用的东西。在内容上，教师应该选择稍微高出学生现有能力的材料来做微课；在语言上，要尽量精炼。

（3）“新”，这是我们在设计微课时一定要关注的问题。制作微课需要花费大量的时间，所以制作前教师应该认真研究网络资源中现有的材料，如果现有网络资源中没有我们自己定出的选题或者内容很少，当然值得我们去做；如果我们的选题已经有一些资源，我们则应认真研究这些资源，争取从新的视角或者新的内容上去阐述。

3.微课的修改。单个微课的成品是一个静态的作品，但是微课视频在课堂教学和反思后可以得到不断的修改。

微课是课堂教学的有益补充，也是“翻转课堂”教学模式一个必不可少的资源，所以，教师应该与时俱进，了解微课制作的基本技术，并且在设计微课时考虑到微课和课堂的互为补充的关系，微课内容为课堂之所无，而又与课堂能够紧密联系在一起，使微课与课堂有机 的衔接起来。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（8）.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.