高中政治课堂有效性教学的研究

王永坚

摘 要：目前我国关于高中政治课堂的教学研究主要是针对教学过程、教学方式方法的研究，对于高中政治课堂有效性教学的研究则相对较少。随着经济的迅速发展，我国的教育事业也在不断向前进步，在新课程改革不断深入的前景下，如何提高教学质量、提升学生的听课效率是教育工作者所面临的主要问题。因此，提高高中政治课堂的有效性需要广大教育工作者对高中政治课堂的教学改革更加深入，对高中政治课堂的教学研究更具有指向性。

关键词：高中政治 有效性 研究

高中时期学生对于政治的学习是其以后系统学习政治的基础，在政治课程的学习过程中，学生的理解程度则是能够体现其政治学习水平的基础指标。作为政治知识的传授者，教师需要不断探索更加有效的教学方式来提高学生的政治学习水平。新课改要求学生能够运用所学的理论知识解决实际生活中的问题，并且具有一定的政治沟通能力，使学生能够真正做到学以致用。因此，高中政治教学需要从以往的以理论教学为主转向以提高学生的政治知识运用能力为主，高中政治教学有效性的研究在我国政治教学改革中具有至关重要的意义。

一、高中政治课堂有效性教学的定义

高效课堂指所有高效性的课堂或者高效型的课堂，简单来讲就是能够提高学生的学习效率的课堂实践教学，具体来说就是在正常课堂的基础上，能够高效完成教学目标及教学任务，取得良好的教学成果而且具有广泛的影响力的课堂实践教学。

所谓高中政治课堂有效性教学，就是指学生接受了政治教师的理论知识传授之后，在与他人交流的过程中能够运用所学的政治知识，将政治理论作为与他人沟通的重要工具，使自身的政治素养能够大幅提升。在高中政治有效性教学的定义中，将学生能否达到教学目标、完成学习任务作为其最重要的评价指标。

二、高中政治教学中存在的问题

1.政治教学目标解读有误，不能体现新课改中的教学要求

新课标中对学生的语言综合运用能力的要求较高，往往摆在一个中心的位置，因此有很多政治教师曲解政治的学习目标，不分主次先后。这样就使得许多高中政治教师在政治课堂教学中没有重点，眉毛胡子一把抓。教师的教没有明确的目标，自然学生的学也就抓不住相应的重点。整节课结束，学生的政治素养没有得到提升，政治的理论知识也没有得到应有的识记。

2.学生个体之间存在差异，教师不是因材施教

因为学生个体的差异性，高中的政治课堂教学也应该具有相应的针对性。但是实际上，很多教师在课堂教学时都缺少针对性，只是采用“车轮战”的课堂提问方式，挨个提问学生。这样做看起来是对全体学生“一视同仁”，但是却不能使有差异的个体都得到更好的提升。那些成绩稍差的学生面对教师的提问时，会出现焦虑、自信心受挫的情形。还有的教师只是按照教材的编排安排教学内容，“照本宣科”，不能根据学生的具体情况实施教学，这种模式化的教学其效果可想而知。

3.课堂教学评价较为单一

教学评价作为整个教学过程中的一环，具有重要的指导意义。在以往的课堂评价中，对学生的错误理论、错误观点以纠正为主，过分关注学生对政治理论知识的熟悉程度，在很大程度上忽略了对学生情感态度、价值观的评价，同时，对学生在政治学习过程中的个性发展意识、与他人合作的意识以及自主学习意识等也都未做有效评价。

三、改善高中政治课堂有效性教学的意见

1.教学过程中突出政治的指向性

政治教学要在教学内容中体现教学目标，还要突出政治的指向性。教师根据政治课堂教学的进度，合理安排相应的教学任务，将政治训练有效地融入整个课程的教学过程当中，简单的口头表达、小型表演、对话等形式都可以安排在政治课堂教学中。采用多元化的教学方法，既能实现在课堂上对所讲知识的巩固，又能充分锻炼高中生对政治的表达能力，能够有效提高高中生对政治的表达意识。比如对于“聚焦伊朗核问题”这一知识点，教师就可以采用分组讨论的方法来组织教学，设立专门的课题研究小组，对于学生理解和把握政治课程的重点难点具有较好的效果。

2.科学合理地组织课堂教学

高中政治教师在教学安排中要科学合理地组织课程中的知识点，充分合理地利用有关的课程教学资源，更好地拓展各学科之间的沟通渠道，转变原有的政治课堂教学方法，不断增添政治教学的科学性和应用性。比如对于“真理是客观的、真理是具体的有条件的、追求真理是一个过程”这一知识点，教师可以采用合作探究的教学方法，分析卡通案例“一只小猪、一只绵羊和一头奶牛，被关在同一个畜栏里”的故事，得出相应的观点，从而鼓舞学生参与学习的积极性。

3.变革政治课堂教学的评价方法

在以往高中政治课堂的教学评价中，教师只是针对高中生在政治知识表述中的一些错误予以纠正，但是问题纠正得太多，往往会造成相反的结果：首先，对学生的问题纠正得太多会打乱高中生政治知识表述的节奏和整体性，容易降低高中生对政治学习的积极性；其次，问题纠正得太多还会导致学生对错误的观点记忆深刻，容易养成错误的习惯。在实际的政治课堂教学中，针对学生政治学习过程中出现的错误的政治知识表述，教师需要做好相应的记录，总结概括学生普遍的错误观点，找出错误原因，纠正这些错误观点，并逐步矫正学生错误的学习习惯。对于那些不善于交际、内向的学生，政治教师要通过征询意见、提问等方式鼓励他们在课堂上积极发言。总之，高中政治教学中的评价要做到循循善诱，评价过程要掌握方法，既不能模棱两可，又不能让学生觉得过于死板，既要考虑到高中生的心理健康状况，又要注重政治课程知识点的传授原则。

四、结语

在高中生的漫漫求学路上，高中政治课程的学习至关重要，能够为以后政治思想观念的学习打下坚实的基础。但是，高中生学习政治并非一件易事，这就需要学生和教师之间能够积极进行配合，共同提升学生的政治素养。具体来讲，教师可以根据不同的教学内容、学生的不同学习情况，来进行政治课堂教学方法的优化，从而有效地促进我国高中政治课堂教学的有效性，充分发挥高中政治教师的教学引导的作用，充分调动学生参与政治学习的主动性和积极性，充分挖掘学生对政治学习的兴趣。

参考文献

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