细节，让文章鲜活起来

郝翎西

那天，我和妈妈去游泳馆。游泳馆里有很多人在游泳，看到他们像鱼一样自由自在的，我羡慕极了！要是我也可以游得那么快乐、自如，该多好呀！就恳求妈妈给我报了班。教练拍拍我的头，鼓励道：“小孩儿学得快，只要你好好练，准能超过叔叔阿姨们。”太好了，我高兴地拍手说：“我一定要学会。”

教练先是让我去1.5米的池子里。第一次下水，我的腿有点发抖。从梯子走进水里后，我感觉水压着我的胸口，喘不上气。我紧紧地抓着池子边的扶手，一动都不敢动，只要一动我就觉得好像要沉下去。教练就在池子边教我憋气。我慢慢尝试，开始能憋两三秒，慢慢地，10秒、20秒。后来，我又尝试着松开手，这下我可以浮上来了。学会了憋气，我趴在水里做着翻、蹬、夹的动作，再学划水、登水，就容易多了。4天后，我已经能在池子里自由自在地游了。怎么样，我学得快吧？

一天，教练让我去2.3米的池子里游。2.3米！我大吃一惊，以为自己听错了，赶紧问教练：“教练，真的是去2.3米泳池里游吗？”教练很坚决地说：“不仅要游，还要从2米的跳台上跳下去。”我顿时就吓傻了，这怎么可能，从那么高的跳台上跳下去，还不得摔死呀？这不是要我命吗？不行，我不跳。教练根本不在乎我的紧张，他严肃地警告我“你要不跳下去，我就把你推下去。”太恶毒了。没办法，我只好一点一点挪到跳台上，往下看了一眼，天呀，太高了。腿发软，心怦怦跳个不停，再也不敢往下看了。我想退回去，可教练就在身后，他也许真的能把我推下去。推下去？更可怕了啊！下去了，小命是不是保不住了。这可怎么办呀？我吓得眼泪在眼眶里打转，早知道这样就不学了，现在后悔还来得及吗？一回头，教练正向我走来。难道，他……他……要推我？我一害怕，猛地一跳，就掉下去了。

身体拍在水上时像有无数根针扎自己一样疼，我顾不了那么多，入水一半时本能地憋住气，身体不由自主地浮上来。我拼命地往岸上游，也不知道是蛙泳还是什么动作，反正不一会儿我就看到了一个梯子，我像看到了救命稻草一样，一把抓住扶手，猛地往上一蹬，上岸了。我坐在池子边，一边大口喘着气，一边自言自语道：“我活下来了。”

这时，教练走过来，笑着送给了我一块糖。糖很甜，我的心里更甜。回家后，我赶紧把这件事告诉了妈妈，妈妈为我竖起了大拇指。怎么样，我很棒吧，你想为我竖起大拇指吗？那就快点儿吧！

作者系黑龙江省大庆市

龙北第二小学四（1）班学生

【专家处方】

细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的具体描绘。成功的细节描写，总能够最真切、深刻、生动、传神地把人物内心世界最本质的东西鲜活地捧示给读者。

《请为我竖起大拇指》的小作者通过对自己学游泳时的动作、语言、心理等细节进行描写，让我们看到了一个勇敢又胆怯，聪明又幼稚的孩子，让人读后觉得既可爱，又符合生活本质，十分真实。

动作描写生动形象。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。刚学游泳时，一个“抓” 十分传神，写出了她站在池边紧张的情形。后来，教练要求她从跳台跳下时，小作者用了较大篇幅进行了描写，“一点一点挪到跳台上”，多么为难，多么不情愿呀；“眼泪在眼眶里打转。”多么委屈，无助；“掉下去了。”一个“掉”字运用得多妙，被教练所逼，情势所迫，不得已为之，根本不是跳下去的。这一系列的动作描写，生动形象地写出作者学习跳水过程中的表现。

语言描写典型真实。“言为心声”，人物的语言是人物内心世界的直接表现。准备学游泳时，我信心满满地保证“一定要学会”。听到教练要自己跳水时，不免疑惑 “教练，真的是去2.3米泳池里游吗”？终于游上岸后，庆幸地说“我活下来了”。这些语言简洁，不拖泥带水，又是人物在特定环境下所独有的，具有真实、鲜明的个性。

心理描写层层渲染。小作者很有层次的心理描写，展示了自己心理活动的经过。学游泳的过程开始时“羡慕极了”。等到自己会游了不免得意起来“怎么样，我学得快吧”。得知教练要自己跳水很抵触“这不是要我命吗？不行，我不跳”。甚至“后悔”了，惊心动魄地一跳后尝到了成功的喜悦“心里更甜”。作者写出深层的、真实的心理，避免口号化，表面化，很有感染力。

文中对教练的刻画只有几个细节，但却以含蓄的笔法，形象地勾勒出他善于鼓励、严中有爱的典型特征。“拍拍我的头”，小小的动作，可以看得出，对待初学者善于鼓励，充满关爱。“严肃地警告我‘你要不跳下去，我就把你推下去。”虽然语言过于严厉，不近人情，但那只是在吓唬，因为，当看到学生勇敢地跳下来后，他“笑着送给了我一块糖”， 可想而知，他一定是在有足够的把握后，才对学生施加了最有效的压力。

总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。

指导 评析 王 姣