巧用形象描写，提升作文情感

成晓村

一、“三句到位”闪烁文采

不少学生也知道记叙文要描写形象，使文章生动具体，但往往以概括词语一笔带过，让读者模糊不得要领。

如：“我加快脚步往学校赶”“同学都聚精会神听讲”“那人一下子勇敢地扑上去”“雪花在空中纷纷地飘”“当另一辆向东行驶的汽车从对面开来时，那辆汽车正在我前面的大道上急速行驶”。

这类语句常出现在学生作文中。看起来也是描写，但都含糊不清，不能化抽象为形象，化概括为具体。

对于这一现象，我个人认为是学生没有认识到形象描写应做到“三句到位”。“三句到位”就是紧扣特征，最少描写三句，深入到形象的特征之中，才能达到栩栩如生、身临其境的鲜活。

如《卖蟹》：“一个土里土气的瘦老汉，也宛然夹杂在卖蟹的人中，使这支小队伍显得非常协调。黑苍脸，络腮胡，背有些驼，眼睛灰蒙蒙，像落了一层土，看上去似一株老了的干松树。他显然比任何人都急，急得团团转，不停地朝集场两边看。揣在手里的铜烟锅儿，点了好几次火，抽得吱吱响。”“黑苍脸，络腮胡，背有些驼，眼睛灰蒙蒙，像落了一层土，看上去似一株老了的干松树”这一句是外貌描写，运用比喻的手法突出了老汉土里土气、消瘦苍劲的外形特点;第二句“他显然比任何人都急，急得团团转，不停地朝集场两边看”运用了视觉描写，突出了老汉焦急无奈的神情;第三句“揣在手里的铜烟锅儿，点了好几次火，抽得吱吱响”通过对动作的细节描写来再次反映老人急切的心情，为下文做了铺垫。这一段是写人的，作者从不同角度分了三句来描述老人的特征。

如《紫藤萝瀑布》中对紫色浓重的描写：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看，才知那是每条紫花中的最浅部分，在和阳光互相挑逗。”作者用全景的角度描绘了成片的藤萝爬满山坡“像一条瀑布从空中垂下”，展现了藤萝的茂密繁盛，绿色浓郁。转而由面到点，用动态的手法描写了阳光下的藤萝叶片“泛着点点银光，就像迸溅的水花”体现了藤萝的内在活力，生机勃勃。

再如《趵突泉》一文中，对泉水泡多特征的描写：“池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。有的要隔一会儿才冒出十来个气泡泡，气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的，有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光的照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。”作者紧扣“趵突泉”泉眼多的特征“三句到位”地描写了：

①小气泡：“像一串珍珠随着水流摇曳。”②快泡：“轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。”③大泡：“大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。”描写泉水的诗文很多，有的写水质水清，有的侧重写水波水浪，有的写水声，而“趵突泉”侧重泉眼多，水泡多的特征，分解描写，就表现出“趵突泉”泉水独特的美感。

同学们认识事物、描写事物是伴随学习成长的一个长过程，但在学习时用心就能学会认知分解描写事物的方法。上面例句都说明扣住特征细致描写最少不少于三句，才能产生身临其境的效果。

高中必修二选入的朱自清《荷塘月色》之所以脍炙人口，就是因为在描写“荷”“月”上，都做到了三句到位。例如，描写“荷”用了“弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”写出了荷叶苗条优雅之美;再如，描写“月”，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦……”这三句就把月光映照荷塘的轻盈、恬静和柔美融合在一体。

而有的同学在描写事物特征时，在该用笔墨的地方，往往一笔带过，不能充分展现其形象特征。其原因在于：

①对特征认识不清，把握不准，甚至超出人事景物应有的情理。

例如：一个同学写《窗外的牵牛花》，“花茎细细的，向上直直地爬”这一句就不符合牵牛花生长的特征。任何花草都是向上生长的，但牵牛花向上不是“直直地爬”而是弯曲、缠绕向上生长，后她改成：“牵牛花桃形的叶片又大又扁，从碧绿色的嫩茎上撑起，像在向我招手。它细长的嫩茎，像妈妈烫过的卷发，一圈圈缠绕在我支在它身旁的竹棍上，弯弯曲曲地尽力向上伸展。”就细致深入。

②对要写的具体特征缺少分解，只有笼统的     认知。

例如：有个学生考试成绩不好，中午放学，怀着沉重的心情走出校门。他开头写的是：“风呼呼地刮，我怀着沮丧的心情走在放学的路上。”这句话是借景抒情，但仅有“风呼呼地刮”一笔是不够的。经指点后改成：“走出校门，风呼呼地刮，地上的尘土卷起来，树枝摇晃，眼前仿佛有一只大手在飞旋，搅动撕扯着白日的阳光，我怀着沮丧的心情走在放学路上。”这一句话如果没有后面的“卷”“摇晃”“飞旋”“撕扯”的着意分解描写，那么风刮的形象就出不来，而这一形象的“三句到位”描写又紧紧扣着“我沮丧的心情”，就是文采。

③不善于调动视觉、嗅觉、触觉等感官，或从远近、动静、上下等不同角度;或者不善于运用各种修辞手法及艺术表现手法来寻找表现细节特征的感触，缺乏使情感融于描写人事景物的情景之中。

需要强调的是“三句到位”的形象描写必须把观察与认识、修辞和语言融于一体，而这正是学习写作的一大难度。只要突破这一点，我们的记叙文写作就会有一个飞跃。不少语文老师加强“三句到位”的细节特征仿写练笔，目的就是为了使学生作文闪烁文采真情。

二、贯穿全篇凸显情感

记叙文要有铺陈叙述，交代人事景物，要用必要的议论抒情来“画龙点睛”。但正像演戏的道具一样，事件表述只是形象描写的铺垫，人物活动的舞台。形象描写贯穿全文，个性情感特征才能生动展现，令读者产生如见其人、身临其境的艺术效果。

形象描写贯穿全文的具体技巧是：

1.形象开头直入情景。

文章开头，学生往往写一些不必要的废话来叙述事件的起因，似乎就有了“来龙去脉”的开端。但是直接进入具体形象的场景，能一下子抓住读者。如《紫藤萝瀑布》开头“我不由得停住了脚步”就给我们这样的启示。

2.形象推进情节，而不能情节（经过）替代形象。

文章形象开了头，就要寻找形象描写来推进情节（经过）发展，目的是渗透要表达的思想情感。一般的写法是先叙述事件的过程，后议论中心，这显然肤浅平淡。所谓感人，并不只是用事件来感动，而是由个性情感特征形象描绘，渗透、闪烁出来。形象展示越充分细腻，文章才越生动。即便是选取新奇新鲜的人事景物，同样离不开“形象描写来推进”的重头戏，否则只是一种新闻信息，一时心里吃惊，但并不感动。记叙文的本质，决定了要在形象描写上区分优劣。

自然世界和人文世界中的人事景物都是记叙文描写的内容，可以任意选择。但任何对象都必须在行文中紧紧扣住特征，进行形象的描写，使特征的形象给人留下深刻的印象。启示教育、情感品质、性格都渗透在描绘的形象之中，令人意会“中心不是靠叙述过程直接说出来”。没有形象特征描写的“画龙”，就难达“点睛”，使文章干瘪。正如文学评论家施东向所说：“有人认为，文章以朴素为贵，只要能把一个意思讲得清楚明白就行了，不必费气力去打扮。对这种意见要分析一下。如果是说文章的修辞应当先力求准确，应当恰如其分，不要矫揉造作，以辞害意，这当然是对的。但是如果以为随随便便写下去就叫作朴素，实际上使朴素变成简陋和寒伧，那是我们所反对的。真正的朴素的风格并不是不费气力就能达到的。”形象推进的关键是学会跳跃，善于摘取画面形象，这与电影“画面切换”的道理一样。

3.形象结尾，戛然面止。

古人写文讲究“豹头，猪肚，虎尾”。“虎尾”是说结尾应简洁华丽，像虎尾一样。要做到“华丽”就需要形象描写，这样才能使文章留下无尽的回味。endprint