高三英语试卷讲评课有效教学策略研究

摘 要：本文在新课标的理念下，针对高三英语试卷讲评课中存在的问题，根据讲评课的原则，力争为高三英语试卷讲评课提出一些合理化建议来促进讲评课的有效进行。

关键词：高三；英语试卷讲评课；有效教学策略

2001年，义务教育课程改革进入实验阶段，高中课程改革便拉开了帷幕。2003年，《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）正式出版，并从2004年9月起进入试用阶段。在新课改的背景下研究英语试卷讲评课的有效教学，无论对高三年级的学生和老师来说都极具现实意义。对于学生来说，对试卷讲评课的研究有助于学生了解自己对知识的掌握情况。通过试卷讲评课，学生不仅能够对知识点进行查漏补缺，改变以前不良的学习习惯，而且还能够培养良好的学习方法与技能。以此增强学生们学习英语的自信心，提升分析问题与解决问题的综合能力。对于教师来说，对试卷讲评课的研究不仅有助于改变他们以往只注重新授课的现象，提高他们对试卷讲评课的重视度，也有利于他们改善教学方法，提高他们的教学水平，从而使学生的成绩有所提高。

一、高三英语试卷讲评课的现状

目前，中国普通高中普遍的教学进度是：高一、高二几乎就把高中三年的所有课本都讲授完了，高三大部分时间进行的是题海战术，即大量做试卷以及习题，然后教师进行讲评。因此，试卷讲评课的重要性不言而喻。而如今的高三学生由于面临高考，因此普遍心理压力过重，思想包袱过大，这个时候在英语试卷讲评课上，教师更加要注意讲评的策略，注意学生们的心理特点，进行有效的讲评。

二、试卷讲评课的原则

1.及时准确性原则，要求发挥教师的主导作用

“时过然后学，则勤苦而难成”，及时讲评、及时反馈，效果才显著。因此，及时准确是上好试卷讲评课的基础。教师在发放试卷前要统计好试卷的难易比例，分析各知识点的得分率，这样讲评才有针对性。另外，教师讲评时要考虑试题和学生的实际水平，切忌面面俱到。

2.自主、合作性原则，要求突出学生的主体参与

新课程标准提倡教学是一种交流，而且学生是交流的主体。因此，在讲评课上，教师要给学生参与表达自己思路的机会。允许学生对“评价”作出“反评价”。因为只有在交流中，学生才会有所领悟。

3.激励性原则，要求多重视学生的情感

教师在讲评时一定要注意学生的情感。讲评课前切忌为学生排名次，讲评中要及时给与适当的表扬，讲评后还要对后进生进行指导。此外，在讲评课上要多展示学生的思维成果和新颖的见解。通过对学生的激励，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。

4.师生互动原则，要求提高学生解决问题的能力

英语试卷讲评课是知识的重构过程，因此要求学生积极的参与。只有师生双方共同参与，才能在探索、合作学习中，有所领悟和收获。学生才能更有效的学习，教师才能提高讲评课教学的效率。

三、提高高三英语试卷讲评课效率的策略

1.试卷讲评课前

试卷讲评前要备好试卷和学生，督促学生进行自查自纠。教师要对试卷考查的知识点进行统计与分析，分清考查的重难点，以便讲评时进行重点讲解。

此外，教师也要备好学生。通过学生的答题情况分析学生的整体水平，了解学生的得分点与失分点。还可以向学生发放错误统计表，让他们进行自我分析，找出出错的原因。这样不仅可以发挥学生的主体作用，还可以培养他们分析问题与解决问题的能力。

试卷讲评前，教师要督促学生进行自查自纠。教师有必要合理设计学生分析试卷的时间，让学生有充分的时间对试卷进行回顾和总结，进行自查自纠。这样可以促进他们的合作学习，也能充分发挥他们在学习中的主动性。

2.试卷讲评课中

试卷讲评中教师要明确教学目标，注意解题方法的指导，讲解时要具有针对性。教师在分析试卷后，要根据试题的出题目的，明确讲评课的教学目标。在讲评课中，教师要让学生弄清楚本节课的目标，促进他们的有效学习。

英语试题变化多样，稍微改动一下就会出来一个新的题目，但是试题再怎么变化，它们的核心知识点是不变的。因此，英语教师在讲解试题时，应当重在分析。通过英语教师的分析，促使学生学会自我思考，有利于他们自我知识的建构。英语教师在分析试题时，一定要仔细分析试题的解题思路和解题方法，分析易错题型，而不是按部就班的把题目完整的答案告诉学生。这种教学方式有利于学生的学习。

在试卷讲评课上，教师讲解试题一定要具有针对性。那些易错题要作为本节课的重点仔细讲解，而大部分同学都做对了的题目不要花太多时间讲解，个别同学不懂的可以课后单独辅导。这样可以提高教师讲评课的教学效率。

3.试卷讲评课后

试卷讲评课后，教师要及时进行教学反思，督促学生进行试卷订正。教师在试卷讲评课后，要回顾自己在课堂中的教学环节，是否达到了英语教学目标，是否发挥了学生的主体作用，及时进行自我反思。充分利用试卷讲评课，将新授课中的教学内容加以理解和巩固，为以后的教学工作做好充足的准备。

试卷讲评课后，教师要督促学生进行试卷订正，让学生养成一个及时复习的好习惯，对所考察的知识进行查漏补缺。试卷订正嗯呢该让学生整理和归纳一些易错题型，可以拓展他们的思维，是试卷讲评课的延续。

四、结语

本文通过分析高三英语试卷讲评课的现状，结合讲评课的原则，从试卷讲评课前、试卷讲评课中以及试卷讲评课后三个角度为高三英语试卷讲评课提出了一些合理化建议，希望能够促进讲评课的有效进行。

参考文献：

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[2] 陈厚德. 有效教学[M]. 北京：教育科学出版社，2000.

[3] 欧阳芬. 新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导[M]. 北京：世界图书出版公司北京公司，2008.

作者简介：李建英（1989-），女，汉族，籍贯：湖南临湘，西华师范大学外国语学院学生，研究方向：课程与教学论。