盘活语文课堂，让学生彰显个性魅力

杨茂兰

“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”激发学生求知欲，开启学生智慧。充满生机与活力的自主、合作、探究的现代语文课堂模式成为语文老师的追求的目标，让课堂成为学生充分彰显个性的舞台。

一、创设生动的教学情境，在期待中用睿智之火点燃自信

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，从而更能积极主动地学习。如我在教《罗布泊，消逝的仙湖》一课出示新疆维吾尔自治区地图，指出罗布泊的地理位置，然后抓住“泊”展示罗布泊以前的美景和如今的沙漠，引入环境保护话题。要求学生展示自己收集的有关资料，继而扩展到华北地区的“雾霭”；本地区春天的“黄沙”；把课文内容与现实紧密的结合，学生的学生兴趣得到充分的调动。但对中学生而言，怕说错，丢面子阻碍了个性的发展，教师的机智引导起到了举足轻重的作用。课堂上有直接的语言暗示：如”你有独到的理解吧，说给大家一起分享吧？”，“这是展现自己的机会哟，千万别错过。”有体态暗示：摸摸头，拍拍肩膀，送去期待的眼神等。课堂上只要有人举手回答了，适时送去赞扬，千万不要吝啬激励的言语。让平等对话不再成为一种形式，启迪心智，调动参与热情成为课堂教学的必然。

二、在教学中调动学生的各种感官，全面发展自我

教学活动是师生双边的活动，因此，在课堂上巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生手、口、脑齐动，展现个性学习。我在教学《寻觅春天的踪迹》时，首先让学生收集有关春天的诗歌、散文、农谚。其次，组织指导学生选择一两种动植物“跟踪”观察、记录。感悟春天的神奇。再其次指导学生整理编辑、交流、评比。通过这样的训练促使学生最大限度的发挥出自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识。课堂教学中，只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，才能激发学生的积极性，提高学生的参与率，才能使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、用不同形式的朗读，活跃课堂气氛。

朗读在语文素养的形成中起着至关重要的作用。可以毫不夸张的说：朗读质量的高低，朗读量积累的多少，直接决定着一个人语文素养的高低。语文课本中的文章都是文质兼美的佳作，无论是语言运用的精妙、语境描述的独到。都是引领学生感悟语文魅力的的极好材料。采用多种形式让学生反复朗读课文，经常开展像朗读比赛、读书会、谈读后感等活动，发掘每个学生的智慧潜能。学生在朗读过程中既能积累优美词句，又能加深对课文内容的理解，还可以提高学生的写作能力和语言表达能力。在教学高尔基的散文诗《海燕》一课时，紧紧抓好诵读这一环，引导学生通过反复朗读理解作品的诗情、诗理和诗味。注意结合作品的三个场景分三部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。再利用音像资料，采用动画的形式，让学生看图配乐背诵，充分展现出散文诗的独特内涵。让学生在诵读中感受音乐美和气势磅礴之美。

四、打开个性多棱镜，让习作凸显风采。

“学我者生，似我者亡”这是著名画家齐白石告诫他弟子的话，意思是每个人都要保持自己鲜明的个性。世上没有两片完全相同的叶子，学生也是各不相同的活生生的生命个体，只有将孩子们各自特有的思维、情感融入习作中，才能凸显学生习作的个性。在课堂上，我多将作文的知识融入“灵动”的种子。如在指导《我心目中的春》时，充分尊重学生个性化的表达方式，尊重学生的语言特点，提倡学生富有灵性的表达，理解并尊重学生自己的视角；引导学生克服作文中的矫情，走出教室，亲近大自然，寻找春天的足迹。引导学生在观察、体验、感悟的基础上写出属于自己的真情实感。“我们要彰示作文是快乐的活动，作文就是玩儿，写前、写中、写后无不妙趣横生，哪还有苦差事；作文是经验的积累，情绪的郁结，感慨的紧压，不发不畅，不抒不快；写作是快乐的过程，作品是自信、成功的载体――生命在享受着。”让学生在快乐中作文，是每个语文老师奋斗的目标。我搜集学生作文中写得较成功的作文，编成作文集，取名为《蓓蕾》。对入选作文集的作文，除了在全班朗读，把作文打印出来外，还根据班上的奖励机制予以奖励。学生的作品被打印成铅字，收入作文集，他们就会感受到成功的快乐，对作文也更有兴趣了。适时举行课堂辩论赛来充实学生的生活，提高学生的口才。课前，与学生探讨辩论课题，课本上的，当前热门话题都可以作为问题。既可以在课堂上随机辩论，也可以举行一场辩论赛。如对春晚小品《扶不扶》进行辩论，先播放小品视频，再采用辩论赛的流程，让学生自主选择主持人，自由选择正方反方。课堂上，学生对此话题展开了激烈辩论。结束前，我未对反方学生加以指责，只是总结性的告诫学生：送人玫瑰，手有余香，伸以援手，播撒爱心。其实，老人倒地该不该扶，其实不是问题，只要每个人都有一颗正直的心，所有的问题就都会迎刃而解了。有时还可请家长到课堂与学生一起参与，这样不但使课堂气氛好更使家长和学生之间有了更深的交流和体会，同时也培养了学生的语言表达能力，起到了事半功倍的作用。

五、关注学困生，尊重“学困生”的兴趣爱好。

热爱全体学生，平等地对待每一位学生，尤其不要放弃学困生，让学困生都能充分感受到教师的关心，体验到成功的喜悦。教师应有一双善于发现学困生“美”的眼睛，留心他们的一言一行，积极引导他们参与到学习中去，这也是使语文课堂“活”起来的一个重要方面。在课堂上采用“分层教学”即较为浅显的或者书本上能找到的答案问题让成绩差的学生来完成。答对后，要及时表扬；即使不太正确也要以鼓励的口吻与之沟通。绝不能用尖酸刻薄的话打击他们的积极性。教师要尊重他们的兴趣爱好，从他们的爱好中充分挖掘其潜力，包括毅力、进取、严谨、宽容等。它是催化剂，使兴趣爱好发生转移，并逐渐尝试到成功的喜悦，感受到自身的价值。孔子曰；“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”促使其“厌”学转化为“好”学。由“好”学转化为“乐”学。让学困生同样享受语文课的快乐。

总之，盘活课堂，使之充满活力，就是要让语文课堂成为学生彰显个性的舞台。