宠爱式育儿，让孩子做个优秀中等生

芙蓉

对于一名学生，国人通常习惯以学习成绩来将他们划分为“优等生”“中等生”和“差等生”。这种划分方式也被很多家长所接受和认同，大家为此想尽办法，想使自己的孩子跨入优等生的行列。不过，本文中的父亲、社会学博士、应用心理学副教授方刚在有了儿子方一后，却下定决心，要让他成为一个中等生。在儿子12岁这年，方刚还专门写了本名为《我的孩子是“中等生”》的书，来为“中等生”正名。方刚想对那些为人父母与为人师者说，那些中等生都是杰出的好孩子，珍惜他们，因为他自己就是这样培养出一个优秀的中等生儿子！

另类育儿，

把菜刀当玩具

对于儿子，方刚实行的是“宠爱教育”，他的一个口头禅就是：“使劲地娇宠他吧！”

精神分析学大师阿德勒就曾说过：小孩子在3岁之前无论如何是宠不坏的。方刚想说：如果真的“宠爱有道”，便可以永远宠爱你的孩子而不必担心他被“宠坏”。小孩子是可画可改的白纸，只要对他认真讲道理，他就会听你的。如果是一个一直宠爱他也因此被他所爱的人对他细心地讲道理，他更会言听计从。宠爱教育并不是一种过于感性的溺爱，而是一种基于理解的理性选择。

而妻子也很快接受了方刚的观点，于是两人便使着劲地娇宠儿子，常常让亲友们看得目瞪口呆。有段时间方一对手纸发生了兴趣，一卷刚拿出来的手纸会被他迅速抖开，拉着满屋跑，铺得满地都是。爸爸妈妈从来不阻止他。有一次奶奶看到了，大吃一惊，连忙抢下手纸不让他浪费。但方刚却说：“别管他，他玩完我们再卷起来，先让他高兴高兴吧。”

方一喜欢玩尿桶的时候，方刚就专门给他买回一个当玩具的干净尿桶；玩家里水桶时，他又去买了水桶回来。他相信，任何能够带给儿童快乐的“玩具”都将促进他智力的发展和对生命的热爱。

可有时，方刚夫妇给儿子的“玩具”却另类得让所有看到的人都直咂舌。

方一两岁时看妈妈切西瓜，便迷上了锋利的西瓜刀，哭闹着要自己切。方刚夫妇的观点是：不要因为一些非原则的问题阻止孩子意愿的满足，经常不能满足会使孩子产生受挫折感，影响他对于社会与人生的看法。所以，方刚将西瓜刀交到了儿子手上，同时教他如何切。

但西瓜刀對于两岁的孩子确实很难把握。看着他挥舞着闪光的刀一下下向西瓜狂砍，方刚夫妇的心都提到嗓子眼儿了。

刀很快成了方一的玩具，他不仅用它切西瓜，还将一切能够拿到的东西都切上几下。只是，再多的小心也没有用，一次方一还是不小心切到了手指，鲜血直流，哇哇大哭。这事教育了他，从那以后，他还坚持玩刀，但总是自觉地把左手放得远远的。方刚总结说：不要怕让孩子吃亏，受点苦头，他会学会保护自己，学会如何去做。

因为小区的热水供应总是不好，所以家里每天还要插电热水器洗澡。方一又对插拔插头发生了兴趣。一开始方刚本能地阻止，但没有用，越禁止他便越要做。于是他们转变了战略，教儿子如何插拔插头。那以后，家里烧热水器成了方一的工作。他从两岁起就每天做这件事，从来没有被电着过。而他爱劳动的热情也受到了保护和培养。

在很多人眼里，方刚宠孩子宠得没有原则，但在另外一些方面，方刚夫妇又比许多家庭更不娇宠儿子。比如，很小的时候起，方一便同父母吃同样的饭菜，家里从不会单独为他做菜。方刚认为，看到爸爸妈妈也吃一样的饭菜，孩子才会有兴趣，才不会拗着不吃饭。越是特意给他做，效果越不好。

有朋友劝方刚，太娇宠将来会把孩子宠坏的。但方刚不以为然，他坚持认为，一个缺点太多的孩子不是被宠坏的，而是父母自身有很多缺陷，上行下效的结果。他不相信爱心可以使人变坏。他告诉朋友，时间会证明他是对的。

孩子没犯错，

犯错的是父母

方刚有个理论：孩子其实从来不会犯错误，犯错误的总是成人；如果孩子不接受一种规则，一定是规则本身有问题；孩子从来不会说谎，而是成人误读了他们……

方刚与妻子正在吃早饭，已先吃完饭的方一突然跑进屋把爸爸的枕巾一把抓起来扔到了地上。妈妈没有训斥他，只是平静地对他说：“这样做不对，你应该捡起来给爸爸放回去。这道理你明白，好孩子不应该这样做，我们爱你。”方一想了想，便一声不吭地照做了，然后跑过来说：“方一不淘气，妈妈爱方一。”

这就是方刚夫妇平时对儿子的教育理念，他们认为训斥并不是好的教育方法，训斥只会使孩子产生逆反心理，产生自卑感，孩子的心是绝对善的，他们如果做了什么错事，那一定是因为他们不知道那是错的，所以，家长只要告诉他什么是对的便可以了，同时还要告诉他，做了对的事情，便是好孩子，爸爸妈妈会爱他。如果孩子坚持做错事，他就会说：“再这样，我们就不爱你了。”当不断重复“爱”的时候，“爱”的力量自然会提升，然后，作为家长就可以用爱的名义要求孩子遵守他不得不遵守的某些规则。

“讨厌鬼”是方刚和妻子在10年婚姻中习惯形成的生气时使用的共同语言。被淘气的儿子苦恼时，他们也会斥一句“讨厌鬼！”

一天，方刚也惹恼了儿子，3岁多的方一瞪着眼睛气哼哼地对爸爸吼道：“讨厌鬼！”

这三个字从他嘴里出来别有一番情趣，方刚和妻子当时忍不住都笑了。没想到这一笑竟使儿子养成不断说“讨厌鬼”的习惯，这个词成了他的口头禅。当时正赶上春节，方一的“讨厌鬼”于是遍地开花。方刚与妻子软硬兼施却毫无效果。

对许多长辈不断地说讨厌鬼，方刚再怎样宠孩子此时也按捺不住打了儿子一顿。方一被打后一边哽咽着，一边恶狠狠不断重复着：“讨厌鬼！讨厌鬼！讨厌鬼！”

幸好春节没几天过去了，方刚夫妇带着儿子回到北京。他们心里清楚，方一第一次喊出“讨厌鬼”时，父母被逗笑了，对他构成了一种夸奖和鼓励。可当成人从最初的新鲜劲中走出来之后，孩子却不可能自然地完成这种转变，所以此时家长的阻止反而会使他产生一种逆反心理，越不让喊越想喊。再进一步，儿子则将喊讨厌鬼当成了一种引起父母和他人关注的方式，大家反对表现越强烈，他所受到的关注值也越多。

认清问题的实质，方刚决定对症下药，与妻子约定：第一，从自身改起，自己再也不说讨厌鬼；第二，儿子说讨厌鬼时，不理睬他，但在适当情景下，要明确告诉他，讨厌鬼是骂人话，爸爸妈妈以前骂儿子是讨厌鬼不对，我们错了，向儿子道歉。爸爸妈妈也知道方一说讨厌鬼没有恶意，但别人不一定都知道，以为方一不喜欢他们呢，所以方一最好不要再对别人说讨厌鬼了。

不到半个月，方一便真的告别了“讨厌鬼”。

通过这件事，方刚更加坚定，只有真正理解孩子，因人制宜，因势利导地引导孩子，才能使他们健康成长起来。

不求成功与第一，

中等生最快乐

方刚为儿子取名为“一”，几乎所有听到这个名字的人的第一反应都是：“争第一，好！”这种理解把方刚吓了一跳，事实上，他最恨的就是“争第一”。他认为，这个世界为男性规定的最重要的一条准则便是：成功。而成功需要争强好胜，为此男性放弃了许多自然赋予的快乐。

所以，方刚不愿意儿子为了考分，为了名次，而失去人生的天然快乐。“一”在方刚心目中代表着独一无二，方刚希望儿子能保持自己的个性，不被环境所左右。

只不过方刚的理念说起来简单，在现实世界中执行起来却有些难。

从上幼儿园起，方刚就时常接到老师的“投诉”，说方一如何淘气。方刚向老师讲述了自己的教育理念，老师却认为，让孩子快乐很重要，但孩子以后毕竟要面对激烈的竞争环境，学校都是应试教育，所以规则的培养对孩子是很重要的。

虽然方刚认为老师讲得有一定道理，但仍坚持认为，“淘气”的人长大了有创造力，而且，儿子还没淘气到我行我素，对其他人不管不顾的地步。父母训斥他的时候，他也懂得害怕，这害怕就注定他长大不会犯法。一方面有創造力，一方面不会犯法，做父母的不需要因为淘气对他未来太过担心，现在自己能做的是给儿子一个自由快乐的童年。

让方刚夫妇有些意外的是，上了小学后，那个淘气的、成绩中庸的儿子，在父母没有任何特别的督促、教育之下，渐渐进入“主流”了。

每一次发考试卷子，方一会和周围同学偷偷比，看别人减几分。有一次，方一数学考了一百，全班只有两个人考了一百。回到家，方一拿着试卷自己看了好几遍，睡前还说：“给我拿来，我要再看看，我不太相信我能得一百。”显得非常高兴和开心。而儿子的这份快乐，比他得一百分更让父母高兴，因为，从他的快乐中，方刚看到的是他的上进心。

在这之前，父母记忆中没有为了他是中等生而同他生气着急过，没有为了他的考试成绩不是最优秀而批评过他，甚至从来没有要求他一定要考前几名。但是，父母对他人生理想、事业心、进取心的影响，显然是在日常生活中潜移默化进行的。

方一就读的小学，重视素质教育。几年下来，孩子们确实轻松快乐，没有堆积如山的作业，也没有三天两头的考试。但是，当接近要升入初中的时候，问题出现了。没有哪所示范中学，会以素质教育为考量录取学生的标准，主要是看学习成绩。

五年级的时候，方一被“形势所迫”也参加了英语班。最开始方刚也有一些担心，怕压力太大，让孩子对学习产生反感。

但让他意外的是，儿子迅速进入了角色，他仿佛被打开了一扇窗，开启了一个长期隐藏的“特长区”，他的英语水平快速成长着。英语也成了他最爱学的内容，而且非常自觉。

一年时间，方一从《新概念》第一册学到了第三册，考下了三一口语六级、PET、BETS2级，如果不是自己喜欢学习，是不可能的。

这件事给了方刚一个启示，其实孩子的接受能力是很强的，如果不学习，大脑就浪费了。也就是说，关注的焦点不应该是上不上课外班，学习了多少，而是孩子是否因为学习而厌倦，是否是在快乐地学习。

让方刚欣慰的是，儿子的学习过程总体而言一直是快乐的。他有时也吵闹着不学了，那时方刚也不会勉强他。方一学习最紧张的时候也不得不放弃了一些乐趣，比如看电视，玩电脑游戏，但他仍然充满阳光和快乐。放弃玩乐，不等于放弃快乐。方一少了一些玩乐的时光，但可以从学习中得到快乐，还可以在很少的玩乐时间中努力去给他加倍的快乐。

如今12年过去了，方刚终于可以欣慰地说：宠爱孩子，不会把孩子宠坏。宠爱不是溺爱，宠爱不是没有原则，宠爱强调的是父母对孩子强大的爱。

而如今方一在学校的成绩应该算是优等偏下、中等偏上的，但在中国的教育体制下，“牛孩”太多了。一比，他就是绝对的中等生了。方刚感叹：不是我们不够“优秀”，而是我们不愿意承受“优秀”的代价。

从某种意义上讲，方刚很自豪，自己的儿子是一个中等生。但这是一个在父母宠爱而非溺爱下长大的中等生，这是一个生活中充满着爱的中等生，这是一个快乐自由，思想开放，有创造力潜质的中等生。这，就是父母能给予孩子的最好的财富。

编辑/李艳芳