高中物理分层教学的实践研究

龚文超

【摘 要】随着新一轮课改的不断推进，提高学生的素质就成为了改革的关键。尤其是高中物理教学中，课程难度较高，学生参与度不强就成为了问题的关键，为了改变这样的教学现状，就需要关注不同学生的学习特点，采用分层教学的策略。本文主要分析了将分层教学应用到高中物理教学过程中的具体策略。

【关键词】高中物理；分层教学；因材施教；策略

高中物理是整个高中学习的难点，每个学生的基础和学习能力不同，因此在进行物理学习的时候就会产生不同的感受，但是从总体上来说，大部分学生在面对物理的时候会产生畏难的情绪，这一方面和学生自身的原因有关，另一方面就是教师的教学方法存在误区，从而抑制了学生的学习积极性，为了改变这样的现状，就需要教师根据学生的学习情况来安排教学的内容，这就是分层教学策略的实施。

一、学生分层

在运用分层教学策略的时候，首先就是需要对学生进行分层，在进行学生分层的时候，需要根据学生的学习基础和对物理知识点的接受能力来进行分层。但是要注意的是，教师在对学生进行分层的时候，不能够简单用学习成绩来对学生进行分层，还需要关注学生的接受学习的能力。在对学生进行分层以后，教师还需要对学生进行动态的观察，学生的学习能力提高的时候，可以让学生进入到下一个学习的层次，不要让学生身上像有了标签一样，这样就会使得学生失去学习的动力。在对学生进行分层以后，教师需要加强不同层次学生之间的合作学习，从而使得基础一般的学生在优秀学生的带领下成绩逐渐得到提升。

二、目标分层

在对学生进行分层以后，就需要对不同层次的学生设置不同的学习要求，比如基础一般的学生的学习目标就是掌握课本上最基础的知识点，而对于基础稍微好的学生的目标就需要学生能够完成教学上所有的目标，而对于基础较好的学生就需要让学生在掌握了课本知识以后，还能够学习对知识点进行迁移。在进行目标设置的时候，需要使得所设置的目标是学生通过努力能够达到的，这样学生就能够感受到努力所带来的成果，从而促进学生的学习能力不断的提高。比如在学习“牛顿运动定理”的时候，就分成三种学习目标，最基础的目标就是能够利用牛顿三定律来处理简单的力学问题； 而较高层次的而目标就是能够对遇到的具体运动问题能够进行具体分析，能够弄清楚具体的物理状态和物理过程，然后能够通过运用几何图形和函数图形来找到各个物理量之间的函数关系， 从而达到问题解决的目的；而最高学习层次的目标就是能够对具体的物理问题进行一定的逻辑推理和验证， 从而使得学生的探索能力得到提升。

三、作业分层

作业是课堂教学内容的课外延伸，而物理作为一门实用的学科，需要通过大量的作业来加强应用，作业在教学中发挥着重要的作用。为了能够使得作业发挥的作用达到最大，就需要在面对不同学习层次的学生的时候，能够进行分层作业布置。对于后进生而言，就需要适当限制数量，难度也不要过大；而对于中等生而言可以适当加强作业的数量，但是要限制作业的难度，而对于优秀生而言，要放开作业的难度，让学生选择自己感兴趣的题目，让学生的能力得到充分发挥。通过这样分层布置作业的而过程，就能够使得学生逐渐摆脱作业的负担，在完成作业的时候，都能够在自己的能力范围之内完成。这样就能够有效避免学生之间抄袭作业的现象，也能够使得学生不会因为作业过于容易而浪费学生的时间。在对作业进行批改的时候，教师也要进行分层批改，低层次的学生的作业需要关注作业的知识主干，而对于较高层次的学生就需要关注学生应用知识点的能力。在面对后进生的作业的时候，教师要面批面改，这样就使得后进生作业中的错误能够在第一时间得到纠正，这样的过程还会让学生感受到自己被尊重和关心，从而使得学生心存感激，从而能够树立起来物理学习的信心，从而不断提高自己的学习成绩。

四、方法分层

在面对不同学习层次的学生教学的时候，还需要注重教学方法的分层。教师的根本目标是为了能够教会学生，因此就需要注重教学方法，在进行教学的时候要因材施教，因为并不是每个学生最后都要成为物理学家，教师要设置不同的学习内容，控制好课程的大小、难度以及快慢。在课堂中对学生进行提问的时候，要根据不同学生的学习程度来设置不同的问题，尤其是对于后进生而言，教师在进行提问的时候要避免让学生谈心得，在进行提问的时候，要留给学生一些整理的空间，让学生有足够的时间来进行思考，从而使得学生能够在答题中感受到物理学习所带来的快乐。

五、评价分层

对学生进行合理的评价也能够促进学生的学习。在高中学习过程中，教师不仅需要关注学生的知识和技能，还需要关注学生在学习过程中的情感、态度以及价值观。对学生进行评价就能够让教师检测自己的工作质量，然后发现教学中存在的问题，并且进行改进。在进行分层评价的时候，要关注每个学生在自己学习中的纵向比较，而不要在不同学生之间进行横向比较，在这样一种评价机制中，学生就会关注自身的成长，不断进行更高的追求，从而使得每个学生都得到进步。教师在关注自己的评价的时候，还需要关注学生的自我评价，让学生根据自己的标准来对自己的学习状况进行评价，不要用统一的评判标准来要求学生，这样就能够使得学生在学习中感受到学习的动力，从而自觉地进行学习。在课堂提问中，学生答对问题的时候，教师要不吝啬自己的评价，尤其是对于后进生而言，只要是敢于回答问题，就是值得表扬的。

综上所述，分层教学策略在高中物理教学中的应用十分重要，使得每个学生在学习中都能够感受到学习的乐趣，从而进行不断的学习，这样就能够使得每个学生在自己原有的基础之上得到不断提高。

【参考文献】

[1]袁菲.高中物理分层教学的实践研究.上海：上海师范大学，2008

[2]吴美玲.高中物理分层教学的实践与研究.西安：陕西师范大学，2011

[3]江华.高中物理竞赛辅导中分层教学的实践与探究.科学教育，2012，18（5）

（作者单位：浙江省义乌市义亭中学）