基于电教视角下初中物理情境教学的研究与思考

冯炼

【摘 要】在新课程改革的教学实践中，我尝试着运用现代电教手段创设情境，激发学生形象思维，从而提高物理课堂效率。现代电教媒体能利用声音，图片，视频，课件等创设物理情境，寓教于乐，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲。作为现代化的物理教师，就应该在教学中利用各种电教手段辅助课堂教学，渲染气氛，使学生多角度接收信息，解决教学中的重难点。

【关键词】电教手段；情境创设；物理课堂效率

情境教学是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。实际教学过程中某些物理情境创设却有些困难。语言描述显得苍白无力，学生则是“启而不发”，无法模拟画面，课堂效率很不理想。电教手段则能使该问题迎刃而解。下面我就创设物理情境方面谈谈电教手段凸显的优势。

一、利用多媒体创设物理情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是开启物理大门的钥匙。多媒体电脑技术寓教于乐，图文并茂创设教学情境，使教学形象化，使学生具有一种身临其境之感。例如初二物理《物态变化》教学过程中，我播放了一些电闪雷鸣、风和日丽、银装素裹、冰冻千尺的照片。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”；“飘渺的雾，晶莹的露”；电教手段下这些优美的情境很快带学生走进物态变化的世界。

例如我在教学《电流和电流表的使用》一课，由于“电流”概念比较抽象，就利用计算机模拟电路中电流的流动，让本来看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。同样，《电压和电压表的使用》再次运用该方法，以水压差类比电压，学生理解起来就容易很多，课堂效率提高了不少。《光的折射》以一幅漫画呈现思考问题，《乐音的特性》在课堂上播放优美的乐曲。《走进分子世界》更是以微观世界的漫画引起学生注意，便于学生理解。这类情境的创设既容易激发学生的探究热情，又牢牢抓住其眼球，相比枯燥无味的讲述，能达到很好的教学效果。

二、利用多媒体创设情境中的“意境”，不留痕迹的突破重、难点

我们在物理课堂中也要给予学生充分的人文教育。因此要创设情境中的美感，学生学中有趣，趣中有美，美中有境。

如第一章《声现象》：播放出风声雨声流水声诉说着大自然的变化，歌声笑声音乐声表达着人们的情感。这便是听到的声音之美；第二章《物态变化》：展示自然界中云雨露雾霜雪，这便是看到的自然之美；第三章《光现象》：色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是如何创造出如此缤纷的色彩！动人摄魄的幻日，日食月食，这便是光影变化的奇趣之美；第四章《光的折射 透镜》：人的视力得以矫正、捕捉美好的瞬间、展现历史的画卷，这便是探究规律的创造之美。在这类情境中，我们合理的整合资源。把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，学生能从多种角度来接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识，从而解决课堂中的重点、难点，提高课堂效率。

传统的教学有时难以呈现真实的物理环境。生动、形象的电教手段很容易使学生产生新奇感，可加深学生对所学知识的理解。例如学习《从粒子到宇宙》一章时，由于分子看不见摸不着，学生理解起来较为抽象，用课件在大屏幕上展示就显得容易多了。这样不仅培养了学生对微观世界浓厚的兴趣，而且可以十分容易的将宏观和微观结合起来，多方面多角度的展示便于学生掌握用分子动理论解释生活中的现象。学生学习之后不忘问我：夸克可以再分吗？看来他们都对极小世界产生了探究的兴趣！

三、利用网络创设身边的情境，凸显新课程理念，紧密贴合生活实际

网络容量大、信息丰富且及时，在课堂教学有限的时间内让学生能获得知识的最大化，放大教学效果。这是传统条件下的课堂不具备的。我们关注网络的时候，不要忘了及时获取收藏一些有用的信息。信息技术可以模拟原子结构、天体运行，让学生在脑海里建立起一幅清晰的物理情景，丰富学生的想象力，有效增大教学的清晰程度。如今网络资源中不乏一些精彩的情境。例如我给学生播放天宫一号对接的视频；天体运动的视频。这些结合实际的情境给人留下机器难忘的印象。在学习“凸透镜成像规律”时，虽然学生在分组实验中直接观察到了烛焰的成像情况，且对三种成像情况观察认真、记录清楚，记忆较深，但对成像的变化过程却把握不准。实验后我用课件动态显示成像的光路，学生就清楚了成像的全部过程。

物理与生活、社会、科技紧密相联。由于客观条件的限制，教材中或者教师补充介绍的许多生活、社会、科技的情境，学生不可能身临其境亲身感受到。教师可运用信息技术让学生产生亲临其境之感，有效激发学习物理的兴趣。如北国的冰雪，炎热的沙漠，飞机的空中加油，荷兰的风车发电，先进的探月设备等。这也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。风洞，奥运会赛跑，检验真假黄金，飞机投掷炸弹等等情境都可以通过多媒体资料显示。常见的名词“光滑”（无摩擦）、“空气阻力不计”、“匀速直线运动”等理想化的状态也可由信息技术模拟出来，让学生观察并探究这种理想化的现象。

总之，在实践过程中，教师应将传统教学和电教手段有机结合，充分发挥现代化教学手段的辅助性作用，研究和扩大它的使用范围，使教学手段逐步走向现代化。我们要树立正确的观念，运用电教手段巧设情境，提高物理课堂效率，从而推进学生综合素质教育的深层发展。

（作者单位：江苏常州市武进郑陆初级中学）