基于项目实践教学的展示设计专业教学探讨

谭　娟（湖南人文科技学院　湖南 娄底 417000）

基于项目实践教学的展示设计专业教学探讨

谭娟
（湖南人文科技学院湖南 娄底 417000）

目前，国内很多高等院校增设展示设计专业，但即便如此，依然无法满足社会对该专业的人才需求，主要是由于学生实践能力差，无法满足企业的要求。项目实践教学方法以实践为导向、教师为主导、学生为主体，对培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。

展示设计专业；项目实践教学；实践能力

一、当下国内展示设计专业存在的问题

（一）课程设置粗放。就当前情况来讲，高级职业学校在设置展示设计专业时，并未从学校性质出发，有针对性地开设专业，而是一味地模仿普通高等院校。不少学校在设置专业时不合理，欠科学，甚至有时是简单的拼凑。

（二）教师基础薄弱。当前高职展示设计专业教师的突出问题是教育观念陈旧与知识更新不够。围绕展示设计专业教授内容，笔者进行了调查，结果表明，部分教师的教学理念过于传统，缺少对先进教学观念的了解，仍然按照很多年以前的教学模式授课，知识更新速度过慢。此外，因高职教师在社会中没有较高的社会地位，且薪资偏低，致使很多高职教师疏于继续深造，缺乏对专业知识的研究热情，从而对教学质量造成影响。

（三）盲目照搬他国经验。国内展示设计专业往往对国外的实践教学机制进行借鉴，如CBE课程、德国双元制课程等。但由于经济环境与国情的不同，国外课程开发经验在我国是不能照本全抄的。

（四）忽视展示设计的实践意义。对展示设计专业而言，对展示设计的实践意义的不关注，甚至过多忽视，是造成其不适应社会需求、市场标准的症结所在。在实际教学过程中，大多数教师都对理论性知识过于重视并未意识到展示设计专业实践的重要性，无论是展会的布置、招展，还是服务经营，都应基于对实践的探索，从实际操作中找到可能存在的问题，并帮助学生加以借鉴，增强展示设计专业的可操作性。现阶段，在展示设计专业中之所以会出现这种问题，其关键原因是教师并未理解展示设计专业的真正意义，其次是未掌握展示设计技能培育规律。

二、项目实践教学思路

展示专业实践教学的实施流程如下：

（一）准备阶段：实践教学的进行应基于学生对专业知识的熟知、积累。学生应对展示行业的规章制度进行了解，加强心理素质的培养，提高自己的耐心程度，增强团队协作观念。除此之外，学生还要学会使用专业绘图软件，有一定的资料搜集能力。上述技能的培养最好在大一阶段进行，从而改变之前的传统教学模式。

（二）施行阶段：从我国学生的特点出发，结合展示设计专业实况，对目标确定、项目评定等内容进行规划，初期可采用实践与课程教学相结合的方式，大三阶段可通过专题操作对项目进行实践。

1.明确课程内容及目标

初期阶段应基于课程，结合学生对知识的掌握程度及学习能力，从课程要求出发，融合课程特征、教学目标等，在此基础上将项目教学予以引进。在引进时应注意所要引进的项目教学的难易度，便于学生掌握。教师应结合教学大纲，合理规划实施流程，提前准备相关资料。

2.课程教授与项目施行

首先应树立正确的教学意识，传道授业并非简单地向学生阐述理论知识，而是通过传达方法、思考方式，使学生从中得到启发，逐步培养学生的自我思考能力，所以，在授课过程中应注意与实践结合。展示设计教育应转变教学模式，由之前先学后做转变成边学边做，抑或先做后学，使教师的单向讲授变为互动式教学。开展项目实践教学的最终目的是全面提高学生综合能力，所以，教师应让学生从自我兴趣出发，自主设计项目，当学生遇到困难时，教师可对其进行指导，或让学生查阅关联资料，协助学生解决。

3.项目评定

项目教学法的突出特征便是答案的多样性，学生可从自身喜好出发，结合自我的专业能力，完成项目设计任务，在评价时，只要设计理念积极、效果甚佳，就可以被评定为成功之作。在评定过程中，可对课程理论进行深入讲析，也可从中找出不足，积累经验。

此外，为保证项目教学的顺利实施，应对项目实践教学和专题设计间的关联性进行了解。所谓专题设计，即学生和老师一同协作，为项目的完成共同努力，学生全程参与，实现对所学理论知识的深化。而项目实践教学是以市场需求为基准而进行的，直接和需求方对接，因此，在选择项目时，正在施工或即将施工的项目是最好的选择，优秀作品方案可直接向客户投标，从而缩短课程和市场需求间的距离。

[1]会展兴起专业人才前景看好[N].北京青年报，2013-02-24.

[2]季春红.会展人才培养——重应用还是重研究[N].中国贸易报，2005-07-18.

S611

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1007-0125(2015)03-0250-01

谭娟（1985-），女，湖南新化人，硕士，讲师，主要研究方向：环境设计。