论高师钢琴技能综合训练的可行性

2015-05-13韦琴芬铜仁学院音乐系贵州铜仁554300

戏剧之家 2015年6期

关键词：高师可行性钢琴

韦琴芬（铜仁学院音乐系，贵州铜仁 554300）

论高师钢琴技能综合训练的可行性

韦琴芬
（铜仁学院音乐系，贵州铜仁 554300）

如何突出高师钢琴教育的师范性，是高师钢琴深化改革面临的一个重大问题。针对这个问题，本文从高师钢琴教育的现状分析入手，利用课程整合的观点，阐述钢琴技能综合训练的可行性，旨在创建新的高师钢琴技能综合训练体系。

高师钢琴；综合训练；可行性

由于对高师钢琴课程体系缺乏整体的课程观，以至于相当多的师范院校对音乐专业学生进行技能分科训练，导致毕业生不能掌握所需要的实用能力。鉴于此，本文尝试用课程整合理念来分析高师钢琴技能综合训练的可行性，旨在建立新的高师钢琴技能综合训练体系。

一、现状分析

（一）教师现状。目前我国各高师钢琴教师队伍的师源大致来源于三个方向：一是来源于音乐院校的钢琴专业；二是来源于音乐院校的音乐教育专业的钢琴方向；三是来源于师范院校的钢琴主修生。这三个培养方向培养目标均为演奏人员，由于演奏人员的知识结构与高师钢琴教学目标不相匹配，导致培养出来的师范生既不能承担较好的演出任务，又不能胜任教师职责，处于两难的尴尬境界。

（二）教材现状。我国引进钢琴才一百多年，因而，目前我国使用的教材大部分是国外著名的钢琴演奏教材。适合于高师钢琴教学的教材奇缺，教师教学没有统一的教材为依据，为了寻到较适合的乐谱，一般情况需要由教师对传统的钢琴演奏教材进行筛选、排序、重组，有时还需重新编写。由于教师的教学观念与课程观念的差异，再加上教师的整合能力的差距，导致师范性钢琴教育改革至今难以深入。

二、高师钢琴技能综合训练的可行性

（一）整合观与综合训练观的契合。课程整合观念为高师钢琴技能综合训练的可行性提供了理论依据。在学科教育中，课程整合通常表示“将知识通过渗透、互补、重组、凝聚、综合等方式形成新的知识体系的过程和结果。”[1]“是使分化了的学校教学系统的各要素及其各成分形成有机联系，成为整体的过程。”[2]课程整合是一个过程，这个过程会因为环境、时间、对象等不同而形成不同的整合形式，因此整合过程具有多样性的特点。

高师钢琴技能综合训练观点是在钢琴学科课程整合基础上提出的，是从整合的角度来审视高师钢琴技能训练，目的是要使高师钢琴各技能之间形成有机联系，成为一个整体。因而，根据课程整合的含义，可把钢琴技能综合训练描述为对钢琴学科课程内的技巧、知识进行筛选、重组形成有机联系，并成为整体来完成钢琴能力培养的过程。我们知道，钢琴教育通常以技能训练来达到其教学目的，因此对钢琴技能进行综合训练的过程就是对钢琴学科课程的内容进行整合的过程，它可以促进钢琴学科内的技巧、知识的相互渗透，建立技巧、知识的关联性思维，形成新的训练体系。

（二）技能、知识、能力的关联性。技能是在“亲历实践的过程中，经过试错的过程逐步内化到个体行为中”[3]而获得的。根据技能的获得特点，从《课程纲要》目标的要求出发来分析高师钢琴应掌握的各种能力，不难看出这些能力在获取途径上有相近之处。从课程整合的角度可把高师钢琴的各种能力获得途径分成：技巧与知识、技能与作品、技能与能力三条线，每条线各自形成独立训练系统并向纵深发展，以获得技能的最佳掌控；同时，三条线又可相互交融，以获得技能的灵活使用。

高师钢琴技能以其较多的内容给教学带来了一定的复杂性，同时，也为对其进行整合带来了多种可能性。首先，从技巧与知识的整合来看，这些技能都包含了技巧与知识两个方面的内容，其中，技巧是存在于各种技能之中的，是一种基本表现手段，因而，技巧的系统性训练可以避免技巧盲目性训练带来的枯燥无味，而知识的有选择性融入则避免了知识的缺位或重复传授。其次，从技能与作品的整合角度来看，虽然技能需要大量的实践，但技能只是表现手段，作品才是表现目的，技能的训练要整合到作品之中去，才能获得作品的完美呈现。其三，从技能与能力的整合来看，技能是对具体作品的把握，是完成所学乐曲的可能性，而能力却是对不同作品的把控程度，是能否完成任何乐曲的潜在的可能性，因此，利用技能去表现作品时，必须注重关联性思维的培养，即在训练某一项技能时，不光看到它可以为目前的作品服务，同时还要想到它是否可以用于其他作品和如何用于其他作品。