在器乐合奏教学中应用PBL教学模式的构想与尝试

2015-05-13崔永日哈尔滨学院艺术与设计学院黑龙江哈尔滨150086

戏剧之家 2015年6期

陈　涛，崔永日（哈尔滨学院艺术与设计学院，黑龙江哈尔滨 150086）

陈涛，崔永日
（哈尔滨学院艺术与设计学院，黑龙江哈尔滨 150086）

PBL教学模式（全称Problem-Based Learning）最早应用在医学教学领域，因其以学生为主体、以问题为中心，指导教师把学习设立在有意义的问题中，培养学生解决问题、自主学习的能力，注重培养学生的批判性思维和创造性思维，目前被广泛应用于其他教学领域，本文针对器乐合奏教学特点论述在器乐合奏教学中应用PBL教学法的可能性。

PBL教学模式；器乐合奏教学；学生主体；团队协作

一、在器乐合奏教学中引入PBL教学模式

（一）器乐合奏教学课程

“器乐合奏”是几种乐器或几组乐器分声部演奏同一乐曲，如弦乐重奏或管乐重奏等，包含了中西管乐、弦乐、打击乐等几十种乐器。乐器合奏课程强调声部之间的配合，音准的统一。器乐合奏教学中涉及乐器功能与色彩多样，演奏曲目表现风格多样，因此对课堂的要求比其他课程更高。课堂上除了要讲授必要的专业知识之外，更重要的是增加技能的训练，最大限度地发挥学生想象和协作能力。

（二）器乐合奏传统教学法的局限性

在传统教学中，采用的是教师讲解，试奏示范，课后练习。这样的教学方法虽然有助于帮助学生掌握既定的学习内容，但机械、重复，缺乏创新性，不利于开发学生自主学习能力，学生分析问题解决问题的能力不强。为了提高学生学习的主动性和创新性，改变以教师为中心的传统单一的教学模式，本文研究尝试在“器乐合奏”课程教学中引入PBL教学模式，以期克服传统教学法的弊端，为器乐合奏课堂教学增添新的元素和活力。

（三）器乐合奏教学中引用PBL教学法的可能性

器乐合奏课程与单纯的理论知识传授课程相比，对教学对象有其特殊的要求，即学生不光要完成理论知识的学习，还要具备分析乐曲片段以及协作演奏乐曲的能力。这一课程特点与PBL教学模式所倡导的理念十分吻合，使得在教学中引用PBL教学模式成为可能和必然。一方面通过一系列的设计和安排充分调动学生参与课堂教学的积极性，增加课堂教学活力和张力；另一方面，通过分组分工合作，增强组员之间解决、分析、讨论问题的能力，增加团队协作能力。

二、PBL教学模式在器乐合奏中的具体实施

（一）驱动问题的设置

在器乐合奏教学中，通过设置驱动问题来引导学生关注乐器音色特点与曲目特色。以此激发学生学习兴趣和动力，主动参与到教学中来，这样能够有效利用课堂教学时间，增强学生学习的主体意识。

教师可以在上课前将准备好的思考题目布置给学生，这些题目需要学生利用课余时间精心准备，对于问题内容涉及范围较广，类别较多的，可根据组别情况，平均分布。例如，如何根据乐曲风格特点选择适合的合奏乐器，并选择一种合奏乐器进行合奏。

通过这一问题，学生不断探索研究各类乐器的音色特点，在其他教学环节与同学形成互动，并与老师所授内容相结合，完成学习任务。这样学生不但能够锻炼自主学习的能力并且能提高解决问题能力。在这一过程中，学生既要分析筛选资料，又要组织协调沟通，最终完成汇报。教师也能通过学生完成任务的质量，掌握学生的学习程度，以便于开展进一步教学研究。

（二）分组学习

器乐合奏本身就是小组式的合作演奏，旨在培养学生团队合作能力，从个体研究变为小组研究，真正做到集思广益，分工协作。在小组中每个学生各司其职，既提高效率，又丰富视野，且分组能够有效对比。

例如在乐曲《丑角》处理方面——可以设置A、B两个小组，完成同一任务，A与B组学生分别进行讨论分析总结，得到各自的处理方法。A组学生选用了传统的处理办法，即在第一乐段中进行每两小节的渐强渐弱来表达小丑的来去的动作，使第一段律动自然平稳。B组学生选用了前四小节力度为中强，第五小节突然中弱，第九小节再回到前面的力度。这种形式是一种大胆的尝试，使乐曲更富有空间感，营造出小丑

在你身边忽远忽近的艺术效果。A与B组学生因为想法与设计不同，导致演奏出来的乐曲效果不同，恰恰说明，充分挖掘和发挥学生创造力、想象力，提高乐曲处理能力，通过学生自主学习是完全能够做到的。

（三）提供学习资源

教师课前给学生提供常用的专业信息网站、论坛、公众订阅号等网络信息平台。为学生提供较为权威的视频、音频文件以及在该领域较具代表性的艺术家、演奏家等信息资源。提供较为翔实的专业理论书目供学生参考。

教师应在课前对教学资源做全面评估，根据所掌握的资源情况来组织安排学生网络学习，让学生在搜寻资料中学会甄别、遴选课程相关资料。

（四）分析探讨与研究

通过学生自主搜集整理资料，小组配合练习后，学生广泛深入问题的讨论与研究中，经过讨论后利用所探讨的解决方法进行实践验证，并应用于实际合奏中。教师在学生解决问题的过程中给予切实的引导，并对有争议的见解给予客观的评估，使得学生无论在理论研究方面还是实际操作方面，能力得到提高。