关于高中音乐教育的几点看法

余国盛（池州学院 艺术系，安徽 池州 247000）

关于高中音乐教育的几点看法

余国盛
（池州学院 艺术系，安徽 池州 247000）

随着新课程改革的进行，高中音乐教育对教师提出了更高的要求，除了教师自身要做出改变，各阶层的重视和对学生的积极引导也是必不可少的。只有各个方面都相互配合，才能形成符合新时期高中音乐教育教学规律和发展的教学行为。

重视；角色转换；积极性

随着国家教育部新课程改革的推行，高中音乐教育的改革和创新势在必行，那么高中音乐教育怎样才能搞好？下面就进行浅析。

一、各阶层的重视

（一）学校领导阶层的重视

作为新课程改革的具体执行者，各个高中的各项举措决定了新课程改革获得的效果。而学校的领导阶层作为学校各项措施的决策者，对高中音乐教育能否搞好起着决定作用。

（二）家长阶层的重视

家长们“望子成龙，望女成凤”的迫切心情造成了社会上普遍把高考升学率作为评价学校优劣的重要标准，这给学校造成了很大压力，使得部分高中对音乐等非高考科目采取“缩减课时，让位主科”的做法。家长阶层的重视，是高中音乐教育能否顺利开展的重要外部因素。

（三）教师阶层的重视

由于没有高考的压力，许多音乐教师也失去了动力，自身对音乐课也不够重视。音乐教师是高中音乐教育的实际实施者，只有音乐教师充分认识到音乐教育的重要性，音乐教育才有可能获得良好的效果。

（四）学生阶层的重视

许多学生因为面临高考升学的压力，把音乐课当作“副科”，认为上不上都无所谓，有的甚至觉得开设音乐课就是浪费时间。作为课堂主体的学生对音乐课不重视，也会导致音乐教育效果差。

二、教师角色的重新定位

长期以来，由于我们的师范教育课程和教法陈旧落后，部分音乐教师的教学仍然停留在传统的双基教学层面，只会照本宣科地去传授一些基础知识和基本技能。有的音乐教师始终把自己的角色简单地定位在“传道授业解惑者”上，教学方式就是采取“我教你学，我唱你听”的传承方式。①

新课程标准要求教师转变自己的角色，这就要求教师重新定位自己在课堂上的角色。

（一）教师应该是引领者、促进者

新课程标准下的音乐教学，教师不能再采取“填鸭式”的教学方式，必须重视学生的主体地位，在课堂上要对学生进行积极的引导，促使学生在学习的过程中积极思考，不仅要传授知识，更要传授学习方法。

（二）教师应该是合作者、交流者

教师应该加强同学生之间的互动和交流，不能总是一节课从头讲到尾，让学生当听众。教师与学生要相互合作，教师不仅是知识传授者，也是合作者。教师在教学的过程中要多和学生进行互动，多采取提问、讨论等教学方式，加强与学生之间的交流。

（三）教师应该是设计者、研究者

一节好的音乐课不是一份简单的教案，它更需要音乐教师花费心思去设计，使课堂氛围生动、活泼起来。同时教师要对自己的教学实践进行仔细研究，以研究者的目光分析自己在教学实践中存在的具体问题，加以改进。

三、充分调动学生的积极性

在音乐教学过程中，学生经常提出：“我们喜欢音乐，但不喜欢音乐课。”②这说明学生的学习积极性没有被调动起来。我们必须重视学生在教学中的主体地位，让学生充分参与到课堂教学中来。

（一）尊重学生的兴趣，积极引导

发展学生的兴趣与爱好，是音乐教育的重要基础和基本动力，如果学生只是被动地、被迫地进行音乐学习，那就不会产生有效的学习效果。③我们应该将教学内容与学生的兴趣相联系，适时进行引导，从而激发学生的学习兴趣。

（二）多让学生展示自己

学生对音乐课不感兴趣的一个重要原因是课堂缺乏展示空间。音乐教师应该让学生成为课堂教学的“主角”，赋予学生“讲”的权利、“练”的情趣，让他们充分展示自己的才华。

（三）丰富课堂教学的内容

教师应当立足教材，采取多种教学形式，灵活组合收集来的各种材料。有的教师在教学过程中加入流行音乐的元素，以流行音乐与古典音乐之间的共性作为突破口，就很好地促进了学生的学习积极性。

音乐教育是一门艺术。要把高中音乐教育搞好，需要音乐教师自觉投入到当前的改革之中，不断更新自我、超越自我，才能使音乐课堂充满活力，音乐教育取得良好的效果。

注释：

①徐沛然.音乐教师如何面对21世纪的挑战[A].文系音韵——第三、四届全国音乐教育获奖论文精选[C].北京：人民音乐出版社，2005.51.

②管建华.后现代音乐教育学[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.369.

③金亚文.高中音乐新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.54-55.

G623.71

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1007-0125(2015)03-0132-01