谈儿童二胡学习中的基本问题

霍永康（山东艺术学院　山东 济南 250014）

谈儿童二胡学习中的基本问题

霍永康
（山东艺术学院山东 济南 250014）

二胡作为传承中国传统音乐文化的载体，受到广大琴童与家长的喜爱。近几年，在儿童学琴的过程中，以及在各种二胡比赛、考级活动中，均表现出了一些问题。本文将针对儿童在学琴过程中出现的问题，从几个方面加以分析，并提出解决问题的办法。

二胡；儿童；教师；家长

一、开始学习二胡的年龄

当孩子对某种乐器产生浓厚的兴趣时，会从内心深处产生强烈的学习动机。兴趣是最好的老师，此时的家长可以带孩子到琴行近距离去看、去摸真实的乐器，确定孩子喜欢后，再做下一步的工作。

具体到不同的乐器，开始学习的最佳年龄也有所不同。以二胡为例，一般在5至6岁之间开始学习最佳。这个年龄段的孩子基本在读幼儿园大班，左右手的大小完全可以持琴、持弓，并且有了一定的理解能力和组织纪律性。最关键的是，这个阶段的孩子时间比较充裕，没有小学作业的压力，可以保证练琴时间。

与固定音高的乐器（如钢琴、琵琶、柳琴等）不同，弦乐器的音准需要靠大量的练习来判别与校正。在二胡学习的初期，左手音阶和右手空弦的练习是最枯燥乏味的基本功。而爱玩是孩子的天性，在幼儿园阶段，放学后基本没有作业，所以在每天练琴之余，还可以有充足的时间来玩耍，这样孩子对练琴就不会有太大的抵触情绪。而已上小学的儿童，每天放学回家后必须要完成大量的作业，如果家长再让孩子去练琴，大部分孩子都不情愿。所以，能保证充足的练琴时间，在打基础的阶段尤为重要，这样可以配合老师的教学，循序渐进地慢慢进行，也不会降低孩子对学习的兴趣。

二、选择合适的教学模式

目前，社会上针对儿童学习二胡的教学，主要有两种模式：“一对多”（一个老师同时面对多个孩子）与“一对一”（一个老师只面对一个孩子）。这两种教学模式，多少都存在利弊，以下将进行具体分析、比较。

“一对多”的教学模式，课费较低，主要存在于某些培训机构中，比如妇女儿童活动中心、音乐培训班、琴行等。在这种教学模式中，教学环境相对嘈杂，教师难以针对每个学生的问题进行有针对性的指导，学习效果不理想。在实际的一对多教学过程中，为了赶进度，为了让学生家长觉得孩子能够演奏更多曲目，老师通常会让所有的孩子同时拉琴，因为没有足够多的时间进行逐个评论，只能针对其中水平较高者进行辅导练习，对其他的孩子稍加提点。这样同一班教出来的孩子，演奏同样的曲目，效果却相差很多，然而家长可能会认为是自己孩子的原因造成了与别人的差距。

“一对一”的教学模式，课费较高。教师只面对一个孩子，就可以从多方面入手和学生进行沟通。二胡的音准不容易掌握，在“一对一”的教学过程中，教师能够非常敏锐地听出学生演奏中的任何一个小的音准问题，从而清晰地指出并加以纠正。针对左右手在拉琴过程中的细节动作问题，也有充裕的时间来进行讲解、示范和手把手的调整，这是“一对多”的教学无法比拟的。另外，此种教学模式较安静，使师生二人都能沉下心思来投入到课程当中去。

那么“一对多”的教学模式就没有任何可取之处吗？也不尽然，在“一对多”的课堂中，多名学生一起拉琴学习，可以促使有上进心的同学更加努力，也就是“比着学”。在笔者看来，这是“一对多”教学模式的唯一优势，但绝不适合人数过多的班制。在“一对一”的教学课堂中，因为学生无法与其他同学进行比较，所以就需要教师去正确地引导学生不断地进步，以及在课余时间创造机会举办小型音乐会，让学生上台演奏，来达到互相观摩学习的目的。

三、选择合适的老师

老师在琴童学习过程中的作用极为重要，因此家长要对教师进行多方面的考察与比较。目前从事二胡教学工作的老师，大概分为四类：音乐院校的专职教师、专业院团的职业演奏员、二胡专业的在校大学生，以及社会上“无师自通”的部分业余爱好者。

音乐院校的专职教师，本职工作即从事二胡教学，因此演奏水平较高、方法科学、教学理念先进，课费也高。专业院团的演奏员，一般是大学毕业后考取进团，所以演奏水平较高，但教学经验不足。二胡专业的在校大学生，因为本身还在调整演奏状态、方法以及不断地学习积累曲目，所以教学水平有限。最后一类，“无师自通”的业余爱好者。笔者经常遇到来求学的艺考高中生，演奏方法极不科学，不仅音准、节奏有问题，就连最基本的持琴持弓动作都不正确，了解后得知，学生从小跟老家某老师学琴，而这位老师的本职工作跟音乐完全没有任何关系，就是在业余时能演奏一些小曲子自娱自乐。对于这种老师，建议家长千万不要贪图课费的便宜而去选择，也不要因为以后不会让孩子搞专业，就去随便学学。与其有这样的理念，宁可不要学琴。

家长根据自己的经济承受能力，在决定选择哪一个类别的教师后，还需要多方面地考察教师的人品与教学能力，需要以下注意三点：

（一）要重视基本功的练习。在二胡演奏中，左手触弦控制音准、音色，右手运弓控制音质，两手的协调配合需要大量的基本功练习来支撑。不要认为老师教的乐曲多而快就是好，打下扎实的基础，才是日后进步的前提。

（二）教师在二胡教学过程中，要尽量穿插进行乐理、视唱练耳的训练。二胡教学不是单纯地让学生能够演奏老师所教授的曲目，而是应该在培养学生兴趣的同时，让学生自己主动地去演奏和处理曲目。这一过程需要大量的乐理知识和视唱练耳的训练作为基础。所以，一定要在儿童学习二胡的过程中，循序渐进、潜移默化地进行基础的乐理和视唱练耳教学

（三）必须考虑学生的感受。儿童在成长过程中会经历一个怕生害羞的阶段，状况根据孩子个体的不同而略有差异。有的儿童会特别怕生，说话声音也小，不敢表达自己的想法，此时要尽量为孩子选择一位和蔼可亲的女老师，让孩子在教学过程中能放松一些，更好地完成学习。

四、家长在学琴过程中的作用

二胡演奏的学习初期，与钢琴、柳琴相比，会更为枯燥一些。因为钢琴、柳琴的音高固定，儿童学习简单的基本触键、触弦之后，就可以轻松奏出有音高、速度变化的旋律。而与其他弦乐器一样，二胡演奏基本功的练习阶段，能把右手持弓后运弓做得平直，没有高度、角度的变化，没有噪音就很不容易了，左手音准又需要不断地校正，所以在学琴的前几个月，儿童会渐渐失去信心，特别需要老师的鼓励与家长监督。

儿童在学习二胡的过程中，通常每周上一次课，更多的时间是在家中练习，因此，家长需要做好三点工作。

（一）课上认真旁听。儿童毕竟年龄小，在一堂课内精力不可能百分之百地集中，所以如果家长被允许陪儿童一起上课的话，务必要看好老师的示范动作，听好老师对学生的要求，记好作业中每一处的处理，才可以在课下及时准确地提醒学生注意哪些问题。

（二）课下积极引导。除了每周一次的专业课，孩子大部分时间是在家中练琴和学习的，家长的督促和疏导作用尤为重要。要合理地控制练琴时间，并且学会积极地引导儿童主动练琴，给予适当的鼓励和表扬。不要总是以命令的口吻强迫孩子去练习，这样容易让孩子产生逆反心理。如果孩子状态确实不好，就适当减少练习。实践证明，集中精力的练习和随随便便应付打发时间的练习，效果相差甚远。

（三）继续培养对音乐的兴趣。家长要尽量在课余时间多带琴童去观摩各种音乐会，即使不是自己本专业的演出也可以去欣赏。艺术之间都是相通的，兴趣是最好的老师，只要有浓厚的兴趣，就一定能够让学生主动地去探索、学习。

J632.21

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1007-0125(2015)03-0069-02