“手机书院”立体化移动学习平台建设研究

刘梅开　田珺鹤　蔡锦瑜

摘 要 移动学习是当前教育的研究热点。随着手机的普及，通过手机学习已成为移动学习最有前途的终端。人们使用手机进行移动学习，可以有效地突破学习的时空限制。本文基于对“手机书院”现有学习形式的分析及WAP、WEB、客户端信息技术的不断发展，提出了建设基于短彩信、WAP、WEB、客户端立体化移动学习平台，使“随时、随地、随身”的学习真正成为现实。

关键词 手机书院 移动学习 WAP WEB 客户端

中图分类号：TP393 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.024

"Mobile Academy" Three-dimensional Mobile

Learning Platform Construction

LIU Meikai， TIAN Junhe， CAI Jinyu

（Distance Learning and Continuing Education College of Hu'nan University， Changsha， Hu'nan 410079）

Abstract Mobile learning is a hot current education. With the popularity of mobile phones， mobile phone learning has become the most promising mobile learning terminal. People use mobile phones mobile learning， learning can effectively break through the constraints of time. This article is based on the "Mobile Academy" Existing forms of learning analysis and WAP， WEB， client information technology continues to evolve， based on a short MMS proposed construction， WAP， WEB， client-dimensional mobile learning platform to enable "anytime， anywhere， portable" learning to truly become a reality.

Key words mobile academy; mobile learning; WAP; WEB; client

0 引言

在当今知识经济时代，一次性学习时代已经终结，全名学习、终身学习的学习型社会已经形成，人们只有坚持终身学习，才能适应社会的需求。随着教育变革，现代信息技术的不断发展，教育观、知识观、学习观及学习方式等都随之发生了变化，3G时代的到来，为移动教育带来了更好的发展契机，教育空间得到扩大，学习者不再受传统学习的时空限制，极大地提高了学习兴趣，“随时、随地、随身”的学习被强调，移动学习具有便携性、个性化、及时性、普适性、灵活性、零散性等优势，受到越来越多人的青睐，移动学习必将成为人们进行终身学习的必然选择。

在我国互联网络信息中心发布的第34次《中国互联网络发展状况统计报告》中指出，经统计到2014年6月，我国网民人数达6.32亿，其中手机网民人数达5.27亿;在上网设备中，手机的使用率高达83.4%，首次超过了传统PC整体80.9%的使用率，可以看出手机作为第一大上网终端的地位得到了进一步巩固。

“手机书院”是顺应信息技术发展潮流，立足数字阅读，由湖南大学和湖南移动基于双方优势资源的整合，共同合作建立的移动教育平台，于2011年7月正式启动，以手机终端为载体，主要通过短信、彩信的形式向用户提供具有思想性、知识性、趣味性的大众化教育资源。经过四年多的运营，当前已有湖湘文化、精品阅读、家有学子、家有学童、家有宝宝、精彩传递六个栏目，定制用户数量已超过30万。

目前“手机书院”产品及短彩信学习模式已经形成一个相对稳定的系统，虽然稳定但是固化问题严重，另一方面，WAP、WEB、客户端等信息技术的不断发展带来移动学习模式的升级。因此，“手机书院”在现有短彩信学习模式的基础上，迫切需要积极探索其他的学习模式，通过将多种学习模式合理结合起来，实现移动学习教育资源各种呈现方式的有效结合，从而开展立体化、全方位的移动学习，构建立体化移动学习平台。

1 原因分析

表1

（1）学习形式传统单一。目前手机书院的学习形式仍以短彩信定期自动push下发为主，导致学习者获取途径单一。随着信息需要量的爆炸性增长，学习者对于信息的需求日益增多，对通过各种形式获取信息的行为也在急剧增长，正因为这样，单单由传统的手机短彩信下发的方式来获取信息量已经无法满足学习者的需求。同时，用户会更多运用主动的有针对性的方式来筛选获取信息，彩信定期自动push下发的方式比较被动，个体针对性弱，在当前的市场条件下越来越不受到亲睐。（2）缺乏交流互动平台。短彩信的学习模式，其数据的通信是间断的，不能实时连接，交互性不强，缺乏交流互动平台，导致学习者参与度不高。（3）智能手机技术发展与进步带来的新的用户需求。拥有智能手机操作系统是智能手机的关键特征之一，如同PC机广泛使用Windows操作系统一样，智能手机具有开发的操作系统，手机用户完全可以就自己的需要来安装第三方应用软件并进行使用，可以运行辞典、动画、音频、视频等资源，从而使智能手机的功能可以得到无限的扩充，移动学习拥有强烈的潜在用户需求。（4）移动互联网的发展突破了移动学习的瓶颈。根据易观国际用户跟踪调查数据显示，手机阅读是继手机游戏、手机网页浏览、移动即时通讯、手机音乐四大业务之后移动互联网使用率最高的业务。目前，移动互联网用户不满意原因主要是网速太慢和流量费太高。但是随着我国无线覆盖和无线应用模式的实施与推广，移动互联网将变得便捷、实惠，大大地突破了基于移动互联网学习的瓶颈。（5）WAP、WEB、客户端三种形式各有优劣（表1）：

因此，基于三者的优劣，需要将三者进行有效结合、优势互补，构建一个具有丰富学习资源、多种学习模式、界面友好、操作简便的立体化的移动学习平台，是以手机为载体的移动教育上的一个大突破。

2 建设原则

（1）资源建设多样性。因为学习者的学习可能发生在候车、乘车或是等待就餐等环境中，其本身要求资源能提供大量的信息、可供浏览下载选择的资源种类多，资源呈现的方式不能单一而应多样化。因此“手机书院”应该提供多种类型的学习资源，在原有短彩信资源的基础上，积极建设文本、音频、视频、动画等短彩信、WEB、WAP、客户端资源，以便供学习者根据所处的环境选择合适的学习资源。在平台建设后，“手机书院”信息将可以通过大量文字、图片、语音、影像等方式呈现给学习者，使整个“手机书院”资源更加丰富多彩、更加立体化、更加适应和满足移动手机用户的需求。

（2）学习资源合理性。在“手机书院”立体化移动学习平台建设中，资源建设不仅要多样性，还要注意合理性，不宜过于复杂，即要通过移植和整合远程优质教育资源，实现虚拟环境下的课堂讲学、教育培训、互动学习、个人随时随地个性化兴趣性自主学习、公共教育资源共享等功能，提供海量的优质教育信息资源，真正建设成虚拟环境下的一座具有浓厚文化底蕴的“书院”，成为为广大学习者提供优质教育资源的“资源库”，成为面向企业团体及个人开展培训教育的“移动课堂”，成为建设学习型社会和开展终身教育的“无线平台”，开启移动教育新的篇章。

（3）支持多种教育模式。移动学习教育模式的选择应适合其特点，不能盲目照抄照搬，基于短彩信、WAP、WEB、客户端立体化构建的移动学习平台，将会根据每种方式特点定位目标人群，进行各种优质栏目资源建设，满足当前学习者个性化需求，使学习者可以根据各自需要及特殊需求、客户端设备的限制和动态变化的网络特性等，采取网络远程学习，WAP、客户端学习，彩、短信定制下载学习等多种学习形式，进行更方便、更快捷的移动学习。

（4）界面简洁、操作简单。考虑到手机自身的特点，建设的平台在界面方面要力求简明扼要，也要便于操作。

3 平台系统概述

3.1 组网方案

（1）通过Internet支持用户访问WWW门户接入以及CP和管理员的内容上传和管理;（2）通过短信/彩信中心支持用户的短信/彩信接入;（3）通过GRPS网络支持手机终端的WAP门户接入、WEB门户接入和终端门户接口接入。如图1所示：

3.2 系统结构

如图2：（1）门户：包括WAP、WEB和终端三个门户，展现平台内容，为学习者提供获取服务;（2）门户引擎：便于门户实现，向门户系统提供业务逻辑API;（3）内容管理：CP通过其进行学习资源的发布、检索、管理等功能;（4）CP管理：提供信息管理、生命周期管理;（5）计费管理：管理平台内容定价和产品生命周期;（6）用户分析：记录并分析用户行为，向用户推荐和内容推荐等提供依据;（7）业务报表：生成平台报表及查询等功能的提供;（8）营销推送：内容营销推送，主要为“手机书院”业务的推广提供支撑;（9）下载：提供手机书院内容的下载、缓存等;（10）网管：提供全面的管理功能，如系统管理、安全管理、性能管理、配置管理等。

具体来说：（1）WAP网站平台建设。定位于大众市场，通过WAP技术建设适配所有机型及各种主流WAP浏览器，将Internet中的关于手机书院网站的信息引入到手机等无线终端之中，让每个用户都能进行访问，WAP可通过平台，将Internet网上HTML语言信息转换成用Wireless Markup Language描述的信息，在手机显示屏上进行显示，实现进行资源的浏览、下载等（如图3所示）。（2）WEB网站平台建设。建设“手机书院”WEB网站，是其WAP网站的补充，主要是提供资讯类的基础性服务，引导用户通过WAP网站和客户端访问手机书院。将手机书院各种业务信息在网站中体现出来，用户通过个人电脑或手机运用进入到手机书院的网站页面了解相关信息。WEB形式是将个人电脑的功能运用于手机，使用更加简便，信息内容更加丰富（如图4所示）。（3）客户端平台建设。分为手机客户端（快捷版）和Widget客户端（图标版）两种，与短彩信、WEB、WAP等平台不同，客户端平台主要是针对有智能手机的高端用户、企业用户，通过开发平台智能终端，以视频，地图，新闻，小游戏等等表现形式，向用户提供服务，满足他们“随时、随地、随声”学习的需求（如图5所示）。

4 总结

随着移动通信技术的迅速发展以及移动电话的大众化和普及化，基于短彩信、WAP、WEB、客户端构建的立体化移动学习将成为移动学习的主流模式，其平台建设具有良好的应用前景，具有较好的灵活性和跨越时空的便捷性，能够真正实现“随时、随地、随身”的学习。

基金项目：2012年湖南省普通高等学校教学改革研究项目：构建基于WAP/WEB/客户端立体化移动学习平台的研究与实践

参考文献

[1] CNNIC发布第34次《中国互联网络发展状况统计报告》.http：//www.edu.cn/focus_1658/20140721/t20140721_1152815.shtml.

[2] 王晋.基于J2EE架构的手机书院的设计与实现[D].长沙：湖南大学，2011.

[3] 李玉斌，刘家勋.一种新的学习方式——移动学习[J].现代远程距离教育，2005（6）.

[4] 李振亭，熊小猛.移动学习——数字化学习的新动向[J].教育技术导刊，2007（1）.

[5] 曹新英，唐佳珏.移动学习在现代远程教育中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2012（6）.

[6] 付卉.移动学习系统的设计与开发[D].武汉：华中师范大学，2008.