独立学院承办社会化标准英语考试的积极影响

史伟明

摘要：剑桥商务英语考试作为社会化的标准英语考试，注重考查考生在真实工作环境中的英语交流能力，与独立学院培养高素质应用复合型创新人才的人才培养目标高度契合。因此，独立学院承办、推广商务英语考试对学校的人才培养方案实施，学生的英语能力培养与职业实践能力及外语系的教学与改革都有相当积极的推动作用。

关键词：独立学院；剑桥商务英语；英语考试；教改；能力培养

中图分类号：H319

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）03-0149-03

引言

多年来，我国高校的英语教学取得了有目共睹的成就，但是在新经济、新形势和新语境下，社会需求对各类人才的英语综合应用能力提出了更高的要求。现行的高校英语教育效果与其投入具有相当的不对称性，这在独立学院中尤其明显。毕业后的英语专业学生在很多情况下，无法正确使用英语进行有效的交际与沟通，就业形势日益严峻。根据教育部以及专业调查公司发布的数据显示，传统以应用语言为本体的英语语言文学专业连续几年被列为全国最难就业的专业之一，在2009年更是成为全国最难就业的五个专业之首。所以，高校英语专业人才培养模式必须改革，以适应社会人才需求，适应新形势下的发展。而独立学院复合应用人才的培养模式更是应朝务实的方向发展。为适应独立学院以市场、就业为导向的办学模式，一些独立学院率先在商务英语专业开设了剑桥商务英语这门课程，目的是通过系统的教学，使学生从听、说、读、写四个方面全面提高在商务环境下使用英语的能力，获取BEC证书，提高就业竞争力。福建师范大学协和学院把人才培养目标定位于高素质复合应用型创新人才，强调实践应用能力与一定的科研能力有机结合，专业教育与通识教育结合。据此，学院组织相关专家对国内外不同层次院校相同专业的教学计划进行了充分的研究、比照，为协和学子量身定造全新的人才培养计划和培养新模式。

BEC（Business English Certificate）是英语剑桥大学考试委员会专为学习者提供的国际商务英语资格证书考试，考查真实工作环境中的英语交流能力，被欧洲乃至全球众多教育机构、企业认可，将其作为入学考试或招聘录用的英语语言水平要求。1993年教育部考试中心和剑桥大学考试委员会为适应中国改革开放的需要，双方协议在中国合作举办剑桥商务英语证书考试。剑桥商务英语考试根据BEC的级别不同而在难易程度上设置了初级（preliminary）、中级（vantage）、高级（higher）三个级别。经过多年的实践，我们认为，承办如剑桥商务英语这样的社会化标准英语考试，在以下几个方面取得了积极的影响与意义。

一、促进独立学院人才培养方案的完善与调整，提升独立学院毕业生的就业能力与准入门槛，迈向教育国际化工程的目标

福建师大协和学院把人才培养目标定位于“高素质应用型创新人才”，强调实践应用能力与一定的科研能力有机结合，专业教育与通识教育结合。而协和学院外语系的英语专业更是注重“商务方面的实际业务能力”。这一点，无疑与剑桥商务英语“非纯学术性的，而是真实工作环境中的英语交流能力”的务实目标是相统一的。

根据福建省教育厅最新的《关于推动部分本科高校转型发展的实施意见（征求意见稿）》指导思想与要求，“实行高等教育分类管理和建设学习型社会的要求，以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次技术技能人才为主要目标”，在实施原则上要“注重引导应用型人才培养的教育思想理念和专业基本条件的培育建设，作为转型发展试点的基础”。当下，高校的主要任务就是要“加快考试招生制度改革”“深化高等教育评估制度改革”“注重发挥地方政府、行业、企业、用人单位和学生及家长在评估评价中的作用，支持第三方独立开展质量评价与论证”。以上意见无不与协和学院承办剑桥商务英语考试所倡导的考试新理念、人才培养新模式、考核机构新改革深度契合。国际化的剑桥商务英语考试以实际商务应用场景为主，全面提供书面与口语考试的全方位考试相结合，培养学生职场的实际运用能力。

同时，协和学院外语系长期以来，坚持实践教学，坚持校企合作。目前为止，已和各类企业、机构签约实训机构超过12个，每学期输送一定人次学生至企业和各类商务机构开展实习实训，每年暑假每个签约实训机构吸收不少于5—10名学生开展暑期实践。学生在各类企业、机构的实习实训活动，一方面学以致用，实践了商务英语考试的理念与初衷，另一方面实践了教育部关于实施实践实习实训基地与技术创新服务建设工程的指导思想。

二、对学生独立健全的人格培养有积极影响，促进了学生的团队合作意识和良好的职业素养与职业道德的发展

剑桥商务英语考试考查真实工作环境中的英语交流能力，是对考生商务知识及语言能力的双重考查。根据剑桥商务英语考试委员会和教育部考试中心推荐指定的中国官方教材《新编剑桥商务英语》，以中级商务英语考试为例，话题包含了Teamwork，communication，public relations，rights at work，staff appraisal，going global等各类商科知识，既有职业规划，又有职场规范与要求，在教学过程中授课老师必须补充相关的背景知识，教授学生职场中所需要的各类规范、要求与技能。

同时，剑桥商务英语考试采用书面与口语考试相结合，在口试过程中，尤其是口语的第三部分对话任务，注重搭档间的互动与合作，考生既要有“collaborative task”（互动性合作任务），又注重“equal contribution”（各自的贡献）。任何出风头式的表演、独角戏的开展或者简单而被动性的重复，都将无法取得理想的成绩（below average）。在这样的理念引导与教授下，学生将明白团队合作的重要意义，学会团队间的相互支持与默契搭配，养成较好的规范性职场素养与职业道德。

三、教学相长，对独立学院的英语教学和改革起着积极影响与推进作用

剑桥商务英语考试作为标准化国际英语水平考试之一，具有相当的权威性与公信力，被欧洲乃至全球众多教育机构、企业认可，将其作为入学考试或招聘录用的英语语言水平要求。BEC在英国、英联邦各国及欧洲大多数国家的商业企业部门获得认可，也是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。英国已有69所大学认可BEC高级证书为参加学位课程学习的语言能力证明，甚至在许多大学要求获得BEC高级证书者才能获得工商管理硕士学位。同时，BEC考试在诸多方面走在国际化标准英语测试的前沿。其考试的内容与形式在一定程度上，必将引导与影响着教学与研究的方向。语言教学和语言测试密不可分。美国语言测试专家Arthur Hughes把二者的关系客观地定义为“伙伴关系（Relationship of Partnership）”。他指出，语言测试与语言教学相互联系，相互影响。语言测试既可作为检查语言教学活动的手段为语言教学服务，同时又对语言教学产生一定的反拨作用（Backwash）。这种反拨作用或有益于语言教学，或妨碍语言教学。语言教学的目的很多，其中主要的一个就是尽可能地推动正常的外语教学，创造语言测试良好的反拨作用（Beneficial Backwash Effect），鼓励和促进正确的教学方法的运用，并及时纠正不恰当的教学活动。面对时代的变化和要求，进一步提高高校英语教学质量的呼声日益高涨，深化外语教学改革及深化外语考试与考核方式的改革势在必行。一方面，英语测试是评价和改进教学，使之有利于培养创新人才的基本途径，是引导学生主动、创造性地学习的重要手段；另一方面，英语测试也是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。因此，考试制度的改革关系到学校人才培养模式的成败，积极开展考试改革，推进素质教育，提高教学质量，培养创新人才已成为新一轮高校改革的重要内容之一，改革高等院校的考试制度已势在必行。当前高校的考试普遍存在着四大问题，（1）对考试的目标认识存在误区，重结果轻反馈，流于形式；（2）考试形式与方式过于单一，不利于学生多方面能力的培养，一考定性；（3）考试内容过于陈腐，抑制了学生创造力的发挥，内容偏窄侧重教材与课堂笔记，题型老旧传统；（4）教师自由空间小，不利于因材施考。英语测试未来的趋势发展必然从重视语言要素转向语言实际交际能力，从纯粹书面到重视口头表达与书面考核结合，从偏重结果到注重过程，从共性的一刀切到个性化发展。

推广剑桥商务英语考试，深入理解BEC的理念与目标，必将在教学与改革上产生积极的影响。首先，由于商务英语考试具有明显的教学目标，明确与注重运用英语在商务环境中进行交际的能力两大特征，尤其适合采用任务型教学模式（task-based teaching），强调课堂教学中的“以学生为中心，边做边学”，颠覆了传统“一言堂”“满堂灌”，以教师为主的课程教学模式。其次，商务英语考试每一部分均有明确模拟性的商务场景与主题，是案例教学法的绝佳运用课堂。案例教学法是以学生为中心，以讨论为基础的学习，以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的。案例教学注重培养学生的创造能力和实际解决问题的能力，而不仅仅停留在获得固定的原理、规则。学生通过相关材料的收集和案例分析，能够内化所学知识。在发现问题、分析问题和提出解决问题的方法或建议的同时，巩固所学知识，其独立思考能力和创新能力也同时得到了锻炼和提高。最后，剑桥商务英语考试有着与国内主流英语测试大相径庭的测试题型与内容，强调书面与口头相结合，对于探索更为多样化的英语测试手段与方案，更为有效的课堂管理方式，更为高效的测试过程均有着重要的借鉴作用，推动国内高校，尤其是强调应用复合型人才培养的二级学院对教改的积极引导。

结语

综上，协和学院外语系自创办以来，积极引入标准化剑桥商务英语考试，每年均有超过200人次参加中、高级商务英语考试，并于2013年申办设立了独立考场，2014年下半年派遣、培训了本校考官，对学生的英语运用能力培养，人才培养方案的实现，乃至对教学与改革均产生了积极影响。英语专业学生的一次性专业四级通过率由2012年42.06%升至2013年43.09%，2014年则达到43.24%，均高于全国独立院校的通过率35.77%、35.58%与35.52%，专业八级一次通过率更是由2013年的12.65%提至2014年的22.99%。同时，外语系自2010年以来各类教改科研立项累计已超过24项。

（责任编辑：刘东旭）