浅谈车工一体化课堂教学

尹风婷　宫琛

摘 要 职业学校通过教学改革基本上形成了各自的教改模式，呈现不同教学特色，这种教学模式目前也都在实施过程中。其中一体化教学模式使课堂教学效果有了较大提高，能从根本上解决学生枯燥学习的状态，激发学生学习的积极性，从而更好地为社会培养合格的高技能人才。

关键词 一体化 课堂教学 车工

中图分类号：G424 文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.055

On the Integration Classroom Teaching of Turner

YIN Fengting， GONG Chen

（Qingdao Technicians College， Qingdao， Shandong 266229）

Abstract Vocational school by teaching reform basically formed their own reform models， showing different characteristics of teaching， this teaching model is also in the process of implementation. Integrated teaching model in which the effect of classroom teaching has been greatly improved， fundamentally solve student learning boring state， stimulate the enthusiasm of students to better qualified for the society to cultivate highly skilled personnel.

Key words integration; classroom teaching; turner

目前，各职业学校的一体化教学基本上都在进行实施的过程中，一体化的教学方法及教学内容较以前都有了较大改动，不但注重学生技能的提高，注重知识的实用性，现就我们车工一体化课堂教学的效果来看，学生的理论、技能及综合素质都有了明显提高。

1 课前准备

首先，我们注重了课前的准备环节，因为职业学校的学生以初中毕业生为多，所以在课堂纪律、技能训练等方面管理难度较大。因此，上课前要求学生集合，教师进行要点点评，再由班长带队进入实训车间开始上课。

2 课堂授课环节

授课环节分为讲授、学生分组讨论、教师演示讲解、学生观摩模仿、实训练习、巡回指导、课堂总结等。使整个的课堂活动都是围绕着学生进行的，充分体现了以学生为主体、以教师为主导、练习为主线的一体化教学。

（1）教师讲授知识以够用为度，本着“实际、实用、实效”原则，以项目任务为主线，对于知识点要结合实物、设备、图示等进行详细讲解，深入浅出，使抽象问题形象化，要让初中起点的学生能够理解、听懂、掌握，合理安排知识点、技能点，并且要让学生学会灵活运用。教师在讲解时语言要精练，要用最短的时间，最简洁的语言完成讲解。

（2）根据项目任务将学生分成几个小组，明确学习任务，学生讨论时以组为单位，围绕着项目任务展开学习与讨论，讨论出结果后由教师进行点评，老师以指导、启发、点评、总结为主。整个过程为：从课题任务提出问题、设置课堂情境→启发学生的思路→学生讨论设计解决方案并加以实现→学生在实践中发现问题，教师引导，补充理论知识，提供部分解决方案→学生进一步实践，直到彻底解决问题，最后由教师点评总结。

（3）演示时，动作要规范，不能有违章操作之举动，示范操作是实训教学至关重要的一环，通过观察教师演示，可以培养学生发现、观察、模仿等能力。通过研究发现，教师在车床操作示范时，学生人数不能太多，示范速度要适中，示范演示的动作、手法、姿势一定要规范准确，确保学生看清每一个动作，有利于学生练习和模仿，同时讲解每一个动作的特点、要领和关键，及发生操作不当的原因、后果和预防办法。

（4）练习时，学生根据教师提供的已完成的项目实物，制定自己的工作计划，在这个过程中，要充分体现学生团队的作用，各组学生之间充分交流讨论，归纳制定自己的计划，确定完成项目所需要的材料、刀具与量具等，并自行准备所需的工、卡、量具。模仿教师演示时的动作进行练习，对于本工位出现的问题由学生讨论解決，对于难点由教师指导解决。

（5）整个课堂教学过程中的现场管理也是按照“7S”要求进行管理，要求学生严格按照教师的示范的动作进行安全文明生产，工卡量具摆放整齐到位，对工件的装夹、车刀的安装、工件毛坯的选取、切削用量的选择、工件加工要求及各种工夹量具的取用和放置都提出严格的要求。

3 课堂评价

对于课堂评价我们采用过程评价与终结性考核相结合的方式。即对学生完成项目的整个过程进行评价，学生在完成项目的过程中会出现各种问题，教师在巡回指导中要注意发现和总结出现的问题，评价时要指出问题与解决方法，在评价的过程中首先要让学生学会自我评价，同时要组织各小组所有学生进行相互评价，最后在指导教师的引导下完成本项目的总体评价。

4 车工一体化教学内容

整体的课堂教学内容分为两部分，一部分（下转第136页）（上接第114页）是基础知识和基本技能，包括安全文明生产、阶台轴车削、车槽与切断、内孔车削、锥度车削、普通三角螺纹车削及梯形螺纹车削等基本技能操作训练;第二部分是兴趣教学，将学生感兴趣的东西拿到课堂上进行制作。教学时首先学习基本理论知识和技能操作，学生逐渐掌握了这些基本技能后才进入兴趣教学阶段。为了更好地激发学生的学习兴趣，我们经常让学生自己设计一些项目，然后指导学生进行加工，当学生们拿着自己设计、自己亲手加工的工艺品或零件时，内心是非常喜悦的，是非常有成就感的，有了成就感学生就会越来越喜欢这门课了，学习兴趣也就大幅提高了。在教学过程中还要注意学生的个体差异，注意因材施教和分层次教学。注重发挥每个学生的特点，让学生们取长补短，共同提高。

我们在进行一体化教学的同时，将兴趣教学融入了课堂，使学生有了自由发挥的空间，锻炼了学生的设计能力和创新能力，学生在完成项目的同时，既巩固了已学知识，又掌握了新知识，技能水平也有了较大提高，整个课堂教学效果较好，绝大多数学生能够独立自觉完成各自的项目，在完成项目的同时，学生的沟通协调能力、语言表达能力、人际交往能力都得到了有效锻炼。

5 一体化课堂教学的几点体会

（1）教改后的一体化教学，融入了兴趣教学，学生学习的积极性提高了，学生的动手能力增强了，学生的技能水平有了较大提高，特别是看着自己亲手加工的零件，学生的自信心增强了，学生也变得越来越有礼貌了，越来越重视自己内在素质的提升了，综合素质有了较大提高。从课堂的实际教学效果来看，学生各方面的能力均有提高，课堂效果是比较令人满意的。

（2）这种教学方式，对教师提出了更高的要求，学生会提出很多日常教学以外的问题，等待教师帮助解决，因此，教师需要不断充实自己，努力提高自己的教学能力和拓展自己的知识面，才能适应这种新型的教学模式，同时要求老师除了组织和管理教学之外，还要具备项目规划、管理与评价的能力，要随时回答学生提出的问题。

（3）教学评价更为全面，包括了对学生学习的全过程的评价及终结性考核两个方面。促进了学生个体素质的提高，能更好地展示学生的个性特点。更有利于教师有针对性地进行教学。使学生的核心素养和核心技能得到长足发展。

（4）学生的安全问题更为重要，在新的教学模式下，学生完成项目时，使用设备加工零件时的随意性增大，同时还需要学会钻床、铣床等设备的使用，学生发生安全事故的几率增大，这就要求老师们要用高度的责任心，时刻关注每一位学生的安全、让安全意识贯穿整个课堂始终。

通过几年来车工一體化课的讲授，感觉到在一体化的教学模式下，学生们确实有了较大转变，从知识、技能、素质等各方面均有体现。我们会在以后的教学中继续深入领会一体化教学的含义，继续挖掘教学潜力，钻研教学方法，争取为社会输入更多的技能型人才。

参考文献

[1] 徐国庆.职业教育项目开发指南[M].华东师范大学出版社，2009.

[2] 余能真.职业技能鉴定教材车工（初级、中级、高级）[M].中国劳动社会保障出版社，1996.

[3] 唐监怀，刘翔.车工工艺与技能训练[M].中国劳动社会保障出版社，2007.