高校学生英语学习能力薄弱的根本问题及对策

马宁

摘 要 在中国高校，英语已经成为一门被广泛学习的外语。然而总结多年来的英语学习经历，结果是不尽如人意的。高校学生在入校前都有至少九年的英语学习经历，可大部分学生还是不能将其作为一门语言来使用。其根本原因还是高校学生英语学习能力薄弱，而造成此问题的相关原因有多种，本文将就此问题进行探讨并提出相应对策。

关键词 英语学习问题 英语学习能力 对策

中图分类号：G424 文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.045

Fundamental Problems of College Students' English

Learning Weakness and Solutions

MA Ning

（School of Foreign Languages， Zunyi Normal University， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract In the college of China， English has been taken as widespread learning foreign language. However，  with years of English learning experience summary， the result is not satisfied. Most of the college students have at least nine years' English learning experience， while they still are not able to use it fluently. The fundamental reason is the ability of college students learning English is weak， causing this problem related to a variety of reasons， this article will discuss this issue and propose countermeasures.

Key words English learning problems; English learning ability; strategies

1 中国高校学生英语学习现状

在中国，大部分学校从三年级开始开设英语课程，有少数学校从七年级开始，学生在进入大学前至少有六年的英语学习经历。在这六年的英语学习经历中，主要是以课堂教学的方式进行英语授课。以课堂教学为主的英语教学主要是进行语法、语音和词汇为基础的学习，然后进行以考试为主的训练。训练方式即以做试题为主，试题分为听力、阅读、词汇、语法、完形填空和写作几个部分。以测试成绩为衡量英语学习效果的标准。

大部分学生在进入大学前根本没有机会和以英语为母语的人进行交流英语是大学生的一门必修课，每个入校学生都必须修两年英语课。大学英语四级考试是教育部组织的检测高校学生英语学习的一门重要考试。大学英语课程比较单一，教材选用的都是综合性英语课程，即集听、说、读、写一体的教材。在进入大学前，大部分学生至少从小学三年级就开始学习英语，然而他们在英语的听、说、读、写方面还是十分薄弱。

听力对他们来说是最困难的，最为典型的就是上课时全英文教学根本无法开展，因为学生根本听不懂。最为常见的模式即一边用英文授课一边进行简单的中文解释，这样才能保证大部分学生能听懂。“开口难”是另一问题，无论是课堂上提出问题还是要求学生主动进行“话题讨论”，首先学生缺乏主动性，但究其原因是他们说不出来，于是不愿说、不敢说。读和写也就更难了，“读”，学生的语音不准。“写”，要么不知道怎样构思，要么先写中文草稿再翻译成英文。这些问题的存在是具有普遍性的切一直存在的，教师们也一直致力于帮助学生解决问题。可为什么这样的现状还是存在？究其原因，是没有从根本问题入手，即学生的学习能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，可学生们连“渔”的基本原理和操作方法都没有掌握好，怎样能得到“鱼”呢？

2 造成中国高校学生英语学习能力薄弱的原因

造成高校学生英语学习能力薄弱的原因主要有以下几个：一是在上文中提到在大學之前的英语学习阶段，学生的英语学习以课堂教学为主，以试卷测试的方式为主要标准衡量英语学习效果。这样就造成学生在学习英语时以做题为主要练习方式，通过练习试题达到提高分数的目的。在这样的情形下，完全背离了英语学习应该以听说为主，以交流为目的的初衷。在这样的学习过程中，没有任何趣味性，学习起来也没有兴趣，完全是被动学习。每天都与语法打交道，英语学习也就变得越来越抽象。自然也就达不到理想的学习效果。

二是学习英语的大环境不理想。在以课堂教学为基础的前提下，学生课外也没有使用英语交流的机会，更不要说和以英语为母语的人进行交流。课外英语活动也比较少。缺乏语言环境便成为一个重要的问题。

三是对自己的问题认识不够正确。从小学开始，英语课程就是以讲授为主。高校学生的英语问题是显而易见的，听、说、读、写都有问题。许多学生认为自己英语学得不好是语法的原因和词汇量不够。由于通常情况下检验学生学习效果的方式是考试，而英语又是一门语言，单用笔试的方式根本不能检验学习效果。考试题型基本都是以语法为基础的，这就无法检验学生对英语这门语言掌握程度的真实性和有效性。

四是解决问题的策略不够有效。 当学生的英语成绩不好时，老师们总是不停地给他们补习语法知识点，这就让学生认为自己的英语学得不好是因为语法没有学懂。语法本来就是比较抽象的，单纯以语法学习为主导会导致学生失去学习英语的兴趣和信心。那些对于语法掌握得不错的学生其实也学不好英语。又由于中小学英语课堂都是以讲授为主，并都是中文授课，学生就陷入另一个学习误区，认为弄懂英文的中文意思才是学习的目的，才是英语学得好的表现。于是，以单词为主的学习方法又成为主导，忽略了单词是需要在语境中掌握的这一事实。

3 学习能力对英语学习的重要性

学习能力包括许多方面，在这里是指在学习的方法和技巧（并非是学到什么东西），有了这样的方法和技巧，学习到知识后，就形成专业知识。学习能力是一切能力的基础。英语是一门技巧性很强的科目，因此学习能力非常重要，这直接决定学习者是否能学习好英语。

从小学到大学，我们的英语课程都是以讲授为主，是填鸭式的教学。这是一门新的语言，每个学生的接受度是不一样的，在学习了一段时间以后，由于学生基础参差不齐，就应该采用不同的方法来帮助不同的学生，教师常常忽略这一问题，把英语当成和其他学科一样。当学生遇到问题是，他们感到无所适从，不会主动地从自身情况出发来寻找问题所在，完全忽略了学习方法的重要性，应该说没有寻找学习方法的意识。

从语言的角度来讲，英语学习是需要环境的，既然我们没有语言环境，教师就应该为学生创造学习環境，方法和技巧就变得极其重要。而课堂的时间毕竟是有限的，在创造环境的同时，教师就应该有意识地教会学生这些方法，让学生在课后的时间里也能够自己有意识地利用这些方法来学习，达到理想的学习效果。

4 提高英语学习能力的对策

要提高英语学习能力，不是短时间内就能做到的。首先要正确了解自己的问题。正如先前提到的大多数学生都没有正确认识到自己在英语学习中的问题。讲授式的教学让学生们不知道“对症下药”。老师不停灌输语法，考试也考语法，学生就认为是语法知识点掌握得不好造成了英语学得不好。语法本身就很抽象，就拿句子成分来说，老师先给出理论“句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语”，然后再分别给出各个成分的定义以及一两个例子。可英语的句式是多样化的，在例句中搞清楚的成分换成其它句式学生就会无所适从。这就需要学习方法的灌输。比如先给出多种不同的句式，让学生了解不同的句式，再引入成分的学习。其实教学法从某种程度上就是学习法，所以教学法对学生的学习能力至关重要。

在加强语法学习没有让学生提高英语成绩时，他们不会去分析问题， 他们就以自己的学习经历来判断，词汇量不够是两另一个问题。对中文意思的追求成为他们学习英语的唯一目的，他们错误地认为能说出英文的中文意思就是学好英语的体现。要解决这些问题，首先要纠正观念，英语是一门语言，语言是用来交流的工具，那么语言的使用即“听说”才是学习英语的目的。怎样才能提高听说能力，语音是“说”的基础，只有语音准确了，才能让别人听懂你说语言。比如“跟读”、“模仿”都是纠正语音的方法。怎样才能做到“说”的流利和准确，这就涉及到赐予的用法，任何的单词都是在语境中体现自己作用，撇开语境单独谈单词是没有任何意义的。

其次，要找到正确的方法。了解了问题，就要找到合适的方法来解决。如前面所说，解决语音问题可以“跟读”和“模仿”。无论怎样解决，都要围绕“英语是一门语言”这个中心来展开，不要片面地看待英语学习。听说练习是关键，读写练习是辅助。而读写和听说又是相互联系相互作用的。听说能力的提高能和读写相互促进。“读”和“写”需要有效的策略才能提高，就拿阅读来说，阅读策略就有许多，不同的阅读问题需要不同的策略来解决，那么首先要做的就是大量阅读，在阅读中发现问题，不断总结并解决问题，这个过程也是积累词汇量和表达的过程。“写”就要先练习构思，而构思从日常的生活积累和观察中来。也需要大量不断练习写作，将积累的词汇和表达用到里面，才能达到学以致用的目的。而不是像许多学生理解那样，先写中文草稿再翻译成英文，这样就失去了英文写作的意义，完全偏离了写作的初衷。

第三，要通过不断积累和总结，形成适合自己的一套学习方法。虽然学习能力的提高有许多方法，但有一点要注意，即每个人的问题都不可能是一模一样的。每个人在遇到同样的问题时都具有“个性”，也就是每个人的问题总是有差异的。面临同样的问题时，应该根据自己的实际情况来解决问题，即想一想自己平时常常遇到的问题有哪些，在什么情况下常常遇到这样的问题，遇到这样的问题都造成了什么结果。再以逆向思维，想要达到什么样的效果，或者自己有没有试过那种方法曾经解决此类问题，当时是怎样做的，多思考。比如在解决语音问题时，有的人用“跟读”可以解决问题，而有的人要用“听写”或“模仿”的方法才能解决问题。但无论怎样，大家都是为了解决问题，提高学习能力。在不但总结和学习中，每个人都会形成一套适合自己的方法来帮助自己提高英语学习能力，只有这样才是最有效率的。

5 小结

学习能力是教师和学生都比较容易忽略的一个问题，造成这一问题的原因是多方面的，包括主观、客观、宏观和微观，不仅仅和教师授课方式有关系，也跟英语学习的大环境有关系。要解决这一问题，不仅要从课堂上作出改变，还要从宏观的角度进行整改。比如检验英语学习方式的多样化，改变以试卷这种单一方法检测学生的现状。并从为学生提供语言环境这个角度出发，让学生真正意识和体会到英语作为一门语言的作用，增强学生的自主学习意识。这才是提高高校学生英语学习能力的根本和关键所在。

参考文献

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