师范院校大学生走上信息素养教学讲台的实践探索

余侠

摘 要 文章以淮南师范学院为例，探讨在师范院校信息素养教学中采取“让学生走上讲台”这一教学模式的形式、效果与注意事项，指出这一教育模式是全面提高师范院校大学生综合素质的又一崭新途径。

关键词 信息素养教育 教学改革 师范院校

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.046

Exploration and Practice of Normal School Students Go on the

Platform of Information Literacy Teaching

——Taking Huai'nan Normal University as an example

YU Xia

（Library of Huai'nan Normal University Library， Huai'nan， Anhui 232001）

Abstract Taking Huainan Normal University as an example， discussed in the information literacy teaching in normal universities， take "let the students go on the platform" in the teaching mode， the effect of the form and the matters needing attention， It points out that this mode of education and a new way is to comprehensively improve the comprehensive quality of Normal University students.

Key words information literacy education; education reform; normal university

近年来，关于大学生信息素养教育方面发表的论文与开展的研讨会很多，信息素养教育的重要性也得到我国高校的普遍认可。淮南师范学院多年来一直重视大学生的信息素养教育，随着自主教育模式的开展，在信息素养教学中我们大胆进行改革，采取“让学生走上讲台”的形式，收效良好，笔者认为这一形式是全面提高师范院校大学生综合素质的又一崭新途径。

1 大学生走上信息素养教学讲台的实践

1.1 大学生走上图书馆数字资源系列培训的讲台

我校图书馆从各院系挑选信息基础较好、志愿为同学服务的大学生作为信息员，并集中对他们进行数字资源使用培训，使他们对所在院系在数字资源的使用方面起到推广作用的同时，提升自身的信息素养。《MOOC现状与使用平台》这一专题讲座便是由学生信息员主讲的成功案例。该专题讲座是2014年我校图书馆的数字资源系列培训之一，它改变了往日由图书馆员担任主讲人的惯例，由我校大学生信息员丁同学（中文与传媒系）、王同学（教育科学系）两位同学主讲，她们参加过“2014年安徽省研究生信息素养夏令营活动”， 并分别获得学校与省高校数字资源竞赛优胜名次。主讲人陈述“MOOC”的起源、定义及国内外发展现状，对学堂在线、网易公开课等MOOC在线学习的发展情况做了介绍，详解MOOC学习平台，并在线注册演示了MOOC在线学习流程，分析自己MOOC课程学习经验与参加安徽省高校第二届信息素养夏令营的经历，使听课的同学深受感染，赢得在座同学热烈的掌声，并使在座同学对MOOC学习产生浓厚兴趣，突出展示“熟悉网络课程，改善学习生态”这一主题。①

1.2 大学生走上院系文献检索课的讲台

传统的文献检索课一般为“填鸭式”的教学模式，教师讲学生听，教师指导学生一步一步检索。在这种教学模式下，学生只起到参与的作用，在教学活动中处于被动地位，是教学活动的配角。这种教学模式显然已不适应当代提倡的以学生为主体的教学模式。笔者在2014年的文献检索课程教学中，尝试实行改革，实行“让学生走上讲台”的新教学模式。首先在理论课的教学中，把“信息基本知识”、 “文献基本知识”、“信息检索的概念、类型与基本原理”、“信息检索技术”四部分内容交给四位学生，让他们认真备课，制件课件，上台讲解，使这些枯燥的理论知识因有不同的面孔、不同的教学艺术使人听起来轻松一些、有趣一些，而笔者在每位学生讲解完毕后，加以點评，包括讲课的语速、语调以及讲课内容的补充，整个教学气氛轻松、活泼，从而使同学们在不知不觉中掌握了知识，俨然就是一次微格教学。在实习课中，选择一些学生上台就他们自己选择的课题（可从笔者提供的课题中选择或学生自拟的课题，要求每个学生的课题不重复）在不同的数据库中进行检索过程的演示，笔者在每位学生演示完毕之后加以点评，最终使同学们达到熟练掌握每个数据库的目的。

2 让学生走上信息素养教学讲台的效果

2.1 学生成为教学过程的主角，提高培训与教学效果

这种“让学生上讲台”的教学模式，打破了传统的单纯由图书馆员、文献检索课老师灌输知识的教学模式，让学生成为培训与教学过程的主角。学生接到培训与教学任务后，需要检阅大量资料，这本身就是一个文献检索过程，提高学生学习文献检索知识的积极性、主动性与创造性，同时学生要在课堂上自如地讲授知识，首先自己必须要融会贯通，通过这种方式获取的知识，一定会使上讲台的同学印象深刻，同时也提高了同学们听讲座与文献检索课的兴趣。原来图书馆为推广资源利用而开展的培训，若无教学院系的宣传组织，学生到场人数经常不能得到保证，培训的预期效果难以达到。而学生上讲台，不仅得到相关院系的全力支持，而且由于主讲人的变化，使学生对培训给予关注和重视，主动来听课的人数增加（当然，也离不开图书馆的大力宣传），提高了培训的效果。

2.2 有利于提高学生的教学能力，受到师范大学生的普遍欢迎

作为一名师范大学生，今后的职业可能是当一名老师，因此，在教学技能、语言表达、课堂控制等方面需要一定的训练。而“学生上讲台”这一教学模式恰恰给学生提供了一个很好的煅炼与展示自己的机会与舞台，使学生在传授给别人知识的同时，也学会了备课、制作课件，了解到教学艺术，煅炼了语言表达能力。在信息素养教学中实施的“学生上讲台”这一模式受到学生的普遍欢迎。通过上讲台，发现有的学生语速太快，有的同学声音太低，有的同学只是照本宣科，有的同学在课堂上缺乏互动。通过点评，使学生了解到自身教学的不足，有利于他们今后的改进，从而为他们成为一名合格的教师打下基础。

3 实现“让学生走上讲台”教学模式的注意事项

3.1 图书馆员、文献检索课老师发挥主导作用

“让学生走上讲台”，并不是图书馆员、文献检索课教师减担子，把教学任务推给学生，相反，是为了更好地达到培训与教学效果。这种培训与教学形式，图书馆员、文献检索课教师要充分发挥主导作用。首先，精心挑选内容。要选择那些经过学生努力备课可以承担的内容。如图书馆《MOOC现状与使用平台》专题讲座的主讲人所讲的内容是她们所熟悉的，她们学习过MOOC课程《文献管理与信息分析》，并在2014年安徽省高校研究生信息素养夏令营“网络课程学习汇报”一等奖。②其次，在上讲台的学生的选择上要注意普遍性。不能只是挑选表现好的学生，有时挑选表现差的学生，反而会收到意想不到的效果。如笔者在挑选上台进行数据库检索演示的学生时，故意挑选了一个平时上课不爱听讲的学生，发现其不仅在以后的上课中认真听讲，并且上台讲得也不错，可见这一形式还起到督促后进的作用。最后，图书馆员、文献检索课老师在学生上台前、上台中及上台后要起到主导作用。在学生上台前要给予学生充裕的时间备课，和学生及时沟通，询问备课情况，并对课件进行把关。俗话说“台上一分钟，台下十年功”， 学生要上好一节课，一定离不开上台前的精心备课，这一环节是培训、教学课堂教学成功的关鍵。在学生上台时，图书馆员、文献检索课教师要和其他同学一起听讲，和学生一起讨论，对学生的讲课情况认真做笔记，以便在讲评时有的放矢。在学生讲课结束时，要做讲评，对学生的培训与教学情况做出客观评价以及必要补充。

3.2 注重培育一批信息素养的大学生教员队伍

平时多给学生创造提升信息素养的机会。为此，我校图书馆开展了一系列的活动。首先，每年均有新生入馆的信息知识培训，还有专题讲座（每周）以及学生的预约讲座。其次，自2010年，我馆在每年的“大学生活动月”都举办“大学生数字文献资源知识技能竞赛”，目前已举行了五届，已成为我馆“大学生活动月”的金牌项目。采取系级预赛与校级决赛的形式，通过系级竞赛，各院系选拔出一批优秀选手，再参加校级决赛，并且图书馆在赛前开展专题辅导。这种举办竞赛的形式吸引与激发了同学们对数字资源的关注和学习热情，增进对图书馆以及数字文献资源基础知识的了解。③再次，组建大学生信息员并对他们进行培训，特别是推荐到更高一级的培训。我馆在2013年、2014年分别选出九名、八名学生信息员参加了安徽省高校信息素养夏令营活动，通过全国优秀信息资源培训老师指导以及与各院校学员交流和实践，极大地提升了他们的信息素养水平。2014年6月，图书馆组织大学生信息员代表队参加面向全国高校大学生开展的“万方数据杯”文献检索知识竞赛，在安徽赛区与全省近三十所高校的數百名同学角逐，取得两位同学荣获第二名、一位同学荣获第三名的好成绩。④通过以上活动，为我校培育出一批具有较高信息素养的大学生，也孕育出一支信息素养的学生教学队伍。

虽然，让大学生走上信息素养教学讲台在淮南师范学院开展的广度和深度还有待于进一步加强，但在我国高校都在尝试进行信息素养教学改革的今天，“让学生上讲台”这种教学模式无疑是一种有益的尝试，它把学生嵌入到信息素养教学中，是嵌入式教学的另一种形式，既体现了教学以学生为主体，促进了学生自主学习，提高了学生学习的兴趣，又充分发挥了图书馆、文献检索课教师的主导作用，同时顺应了师范院校大学生教学能力培育的要求，有利于师范院校大学生综合素质的全面提升。

本文系淮南师范学院教学研究项目“大学生信息素养教育创新模式研究”（项目编号： 2012hsjy33）研究成果之一

注释

① 图书馆为读者开展《MOOC现状与使用平台》专场讲座.[2014-09-29].http：//211.70.176.58/HNSF/Show.aspx？channel_ID=78&Section_ID=111&article_ ID=2013

② 我校学子荣获2014年安徽省高校研究生信息素养夏令营“网络课程学习汇报”一等奖.[2014-08-22]. http：//211.70.176.58/HNSF/Show.aspx？channel_ID=78&Section_ID=111&article_ID=1999

③ 第五届“大学生数字文献资源知识技能竞赛”决赛成功举行.[2014-06-17].http：//211.70.176.58/HNSF/Show.aspx？channel_ID=78&Section_ID=111&article_ID=1965

④ 我校学子在“万方数据杯”文献检索竞赛中喜获佳绩.[2014-07-16] .http：//211.70.176.58/HNSF/Show.aspx？channel_ID=78&Section_ID=111&article_ID=2001