语文教学应重视学生不良学习习惯的纠正

李朴

内容摘要：小学生在语文学习中普遍存在着重课内轻课外、重动脑轻动笔、重听讲轻发言、重功夫轻技巧等方面的不良习惯，教师应当强化研究，针对突破，引导学生养成良好的学习习惯，促进学习成效提升。

关键词：小学生 语文学习习惯 分析研究

在小学语文教学工作中，学生的不良学习习惯是教师应当关注的重要内容。培养小学生从小养成良好的学习习惯，不仅是对学生自身素质的陶冶，也是提高语文教学质量的内在需求。因此，教师应当重视学生不良学习习惯的分析，找准问题，剖析原因，深刻整改，帮助学生纠正不良的学习习惯。

一、语文教学要纠正学生“重课内轻课外”的不良学习习惯

许多小学生对语文学习存在着重视课堂学习，但是忽略课外学习的心理。他们认为课堂是学习的主要阵地，学好了课堂上的内容就等于完成了学习任务。其实不然，课堂时间空间有限，更多的时候需要借助于课前课后的时间资源，辅助课堂教学的有效开展，形成课内外相结合的立体体系。教师首先要引导学生课前坚持预习，小学生在语文学习中，要将基础知识的解决放在预习环节进行，课前通过查字典、查阅工具书，了解课文的写作背景、作者情况，以及掌握生字词，初步熟悉课文内容。这些环节都可以放在课前进行，以课前的预习达到精心准备开展课堂学习的效果。在课后方面，笔者则侧重于鼓励学生根据自己的学习习惯，制定课后巩固计划，及时开展训练巩固，以提高记忆的效果。只有鼓励学生将课前课后学习资源与空间融合起来，才能够打造更加有利于学生记忆理解的教学体系，对学生的全面发展将会起到积极的作用。

二、语文教学要纠正学生“重动脑轻动笔”的不良学习习惯

走进小学语文课堂，可以发现许多小学生在课堂上认真听讲，认真到社么程度？两只眼睛一动也不动。实际上光注重了听的环节，而没有能够及时将一些知识要点记录下来，学习的效果会大打折扣。一些学生虽然在课堂上聚精会神，动脑认真听讲，但是没有养成及时记录摘记的习惯，导致当时有些内容记住了，而课后进行复习时却忘记了。俗话说，好脑袋不如烂笔头，说明了学习记录具有非常重要的作用。笔者要求学生每人准备一本课内摘录笔记，一边听老师讲，一边认真思考，同时做好记录，对老师讲解的难点可以在摘记本上进行简要记录，也可以在教材上做上记号进行简要注释。通过这样的方式让学生手脑并用，既认真思考，同时也进行详细的摘记，摘记的内容连起来就是一课、一单元乃至一册教材的知识要点。无论是在学生自主课后复习，还是考前集中复习环节，记录的要点难点都可以发挥重要的支撑功能。

三、语文教学要纠正学生“重听讲轻发言”的不良学习习惯

过去因为应试理念的影响，许多学生在语文学习中处于被动接受的状态，他们认真听老师讲解教材、讲述答案，学生所要做得只是认真听讲和做好记载。久而久之，学生的思维会陷入僵化的境地，在课堂上缺乏独立自主思考的意识和习惯，也缺乏主动积极发言的勇气，课堂成为了沉默的课堂，效率非常低下。教师在教学中要纠正学生的这种不良习惯，要通过设置载体、线索和营造氛围的方式让学生思维动起来，积极地探究，热烈地讨论，踊跃地发言，营造更加开放自主的语文课堂。在这一方面，笔者将学习重点难点设计成思考题，将学生编排成合作小组，将教学活动设计为教师引导、学生自主探究的模式，在这样的过程中不断激发学生参与的热情。他们不仅在课堂上要认真听取教师的点拨，而且在相互之间要进行深度思考后的交流。通过小组内发言、小组间发言，学生通过自己的思考总结问题答案，寻找突破的路径，并积极表达出来，对学生语言组织能力、逻辑思维能力等方面都具有积极的帮助。

四、语文教学要纠正学生“重功夫轻技巧”的不良学习习惯

学习既需要勤奋刻苦，也需要方法技巧。科学的方法技巧可以让语文学习事半功倍，实现四两拨千斤的效果。部分小学语文教师在这一方面没有引起重视，提高学生学习效率的方法还是依靠勤学苦背，虽然也能取得较好的效果，但是学生消耗的时间精力较大，也不利于学生的全面发展。对此，教师要在情感思想上鼓励学生勤奋学习、不怕困难，同时要在学习方法技巧上进行研究，强化学法指导，让学生学会运用先进的学习方法，达到事半功倍的效果。笔者在教学中，一方面指导学生如何开展自主学习，如何抓住要点进行分析，如何在课堂学习中相互讨论、总结提高，另一方面还针对记忆的技巧进行指导，向学生介绍了前后联系记忆法、形象想象记忆法等不同的记忆经验，让学生能够掌握技巧、提高效果。

由此可见，在小学语文教学中，教师要重视学生不良行为习惯的分析，并引导学生及时纠正，提高学习成效。

（作者单位：江苏滨海县天场镇中心小学）