中职学校应用文教学的初步探索

王靖

内容摘要：进入信息时代，写作活动渗透到了社会生活的方方面面，应用文已被社会所广泛使用。应用文写作已成为现代社会从业人员必须具备的基本素养和能力。因此，中职学校必须提升语文学科应用文教学水平，提高学生的应用写作能力，以适应社会需求。本文主要对中等职业学校语文学科应用文教学的现状进行分析，并介绍笔者在应用文教学中的实践与探索。

关键词：中等职业学校 应用文教学

随着科学技术的高速发展，我们进入了一个以文字符号为主要媒介，据统计，在人们每日所接触的书面文字中，90%以上是应用文。应用文写作已成为现代社会从业人员必须具备的基本素养和能力。

应用文在生活、工作中被广泛运用，因此，应用文写作已成为中职学校语文教学的重要内容。中职学校必须提升语文学科应用文教学水平，提高学生的应用写作能力，以适应社会需求。本文主要分析中职学校语文学科应用文教学现状，并介绍笔者在应用文教学中的实践与探索。

一、中职语文学科应用文教学的现状分析

2009年新修订的《中等职业学校语文教学大纲》中，将应用文写作列为重要教学内容之一，但学生在应用文写作方面暴露出来不少问题。有些用人单位反映，部分中职毕业生的应用文写作水平较差，一些毕业生甚至连最基本的文种都会混淆。对以上现象进行分析，笔者通过调查发现其中的原因主要有以下两点：

1.缺乏对应用文教学重要性的认识

中职学校的部分语文教师没有认识到应用文教学的重要性，对于此部分内容不够重视，处理的过于简单。这使得很多学生也缺乏对应用文写作的正确认识，没有真正掌握这部分内容，更不可能用于以后的工作实践。

2.缺乏有效的教学方式、方法

部分教师只重视应用文写作的规范性，而忽视了其实用性；只注重传授知识，不注重培养能力；课堂上老师讲得多，学生训练少，不注重调动学生的学习积极性。

以上两点说明，要想提高中职语文学科应用文教学水平，任课教师必须认识到应用文教学的重要性，并采用行之有效的教学方式、方法。如何上好这门课，成为语文教师所面临的严峻挑战。

二、中职语文学科应用文教学的初步探索

笔者所在的中专学校，历来十分重视应用写作部分的教学内容，注重优化教学设计，探索教学过程。结合《中等职业学校语文教学大纲》要求，针对学生现状，笔者对应用文教学进行了初步探索。

（一）整合教学内容

在教学中，我以高教版中职国家规划课改新教材的内容为依托，针对本校学生的实际情况，将应用文教学内容、例文、习题加以整合，将知识传授、例文评析、实践训练相结合，以便实施。

对于例文、范文的选择，注重实用性。除对教材中的例文、范文进行筛选以外，笔者搜集了许多格式正确，具有典型性，篇幅短小，内容有时代感的例文，以便学生评析、仿写。选择习题时，我注重其多样性，而且要与学生的实际生活密切相关。

（二）优化教学过程

在对教学内容进行整合以后，笔者对于教学过程进行了大胆探索，将每个单元的教学过程设计为课前自学、课堂学习、课后巩固三个阶段。

1.课前学习阶段

教师布置自学提纲及要求，让学生进行个人自学、开展小组讨论，并将小组讨论的情况进行口头交流或通过网络进行交流，以增强学生自主学习的意识，提高自主学习的能力。

2.课堂学习阶段

对于写作理论知识的学习，采用学生自学、合作探究等方法，让学生掌握重点、难点，理清知识脉络，为自身的写作奠定基础。

3.课后巩固阶段

课后巩固阶段是对课前预习、课上学习的有效补充。在应用文教学中，我改变了传统的作业形式，让学生以思考、书写、制作电子文本、上网查找资料等不同方式完成作业。

三个阶段的教学活动，使得学生对于应用文写作的学习不只局限于课堂上，也融于社会生活中。

（三）改进考核、评价方式

在教学中，笔者改变了传统的考核方式，注重过程考核，并将教师评价及学生自评、互评等多种评价方式相结合。学生应用文学习部分的成绩满分为100分，其中平时成绩占60分，考试成绩占40分。根据学生的学习情况、学习态度酌情给予的加分也一并记入总成绩。这样的考核、评价方式可以对学生应用文学习的整体情况进行综合考评，提高了考评的客观性、准确性，更激发了学生的学习积极性。

四、取得效果

通过对教学内容进行整合、对教学过程进行优化并对考核、评价方式进行改进，学生真正成为学习的主体。他们在应用文学习中表现出空前的热情，取得了良好的教学效果。正如有的学生所说的：“在应用文写作学习中，我们轻松、愉快地学习到了知识，又提高了写作水平，还培养了我们的团队合作意识、职业意识、实际动手能力，对我们今后的就业很有好处。”

（作者单位：北京市商务科技学校）