如何在小学英语教学中提高学生的口语发音

施泼

一、小学英语发音的现状

小学校园存在着一个普遍的现象，在那些刚刚接触英语的低年级中，学生见到教师都会用英语向教师进行问好。但是在相对较高的一些年级中，学生往往会使用中文向教师问好，究其原因，主要是年级越高的学生，由于自身英语发音的不标准化，长期处在同学的嘲笑中，因此，他们不愿意用英语进行交流，而这些学生中也不乏有许多英语考试成绩相对较高的学生。造成学生不标准的英语发音的因素，除了学生自身的原因之外，也有教师教学的失误。

1.学生对英语口语缺乏自信

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这句话不仅适用于吃过亏的人，也适用于小学生的英语学习过程。当有一个学生在英语口语学习中，闹过一个不该有的笑话后，许多学生都会以此来笑话他，这种并非恶意的嘲笑便会给学生带来很长一段时间的心理阴影。而这种阴影会降低学生的学习积极性，在下次的英语口语课堂上拒绝主动回答教师的提问。一些有经验的教师在察觉学生的情况之后，会及时做出心理疏导，也会采用一些简单的问题来帮助这个学生重拾口语发音学习的信心。但是对于一些经验不足的年轻教师而言，没能够在有效的时间内解决问题，也阻碍了学生英语学习的进步。学生对英语口语发音缺乏一定的自信，是小学英语教学的共同困境。

2.教学环境阻碍了标准化发音的进行

由于大环境的影响，当前社会小学生的普通话都非常的流利、标准，在社会生活中，也都有足够的自信与人进行沟通交流，由此可见，一个环境对语言的发展是至关重要的。而学生能够进行英语口语训练的时间有限，仅靠短短的英语课堂时间不能够满足学生的口语发音训练要求。许多学生在口语训练时，能够很好地记住该英语的正确发音，但是由于其他的学校生活都是采用中文进行的，很快便会忘记所学的英语发音，在下一次的口语训练时，仅凭自身的记忆来进行模拟，阻碍了标准化发音的进行。因此，作为小学英语教师，我们要尽所能为学生营造足够的英语交际氛围，在见到学生时，主动用英文来与学生交流，也可在学校设立一个英语学习角，鼓励学生在这一角落用英语交流。

3.文化差异导致英语发音的不标准化

许多的小学生在进行口语交流时，总会采用中国式英语，归根结底，是国内与国外存在一些文化差异，而这些文化差异不仅表现在平时的生活形式中，还存在于口语交流中。例如，在中国，朋友间见面时，总会问起“吃饭了吗？”，而在国外，朋友间的见面时，会说“Nice to meet you.”，这种不同的交流方式也是小学生难以准确理解英文的一大难题。

二、提高学生口语发音的措施

1.注意清辅音的浊化教学

英语单词的发音并不是一成不变的，许多单词进行组合之后，读音会发生一定的变化，我们在教学中，要注意对学生进行这一类单词的教学。例如，字母s后面跟着一个元音，一般情况下，我们就要读成对应的浊辅音。这一类在小学英语的口语教学中运用相对比较广泛，也是造成学生发生读音错误的一大难点，因此，我们在进行口语教学时，一定要着重对音标进行教学，教会学生使用音标来进行准确朗读。

2.注意英语音标与汉语拼音的区别教学

对于中国地区的小学生而言，多数是在幼儿园中就接触了汉语拼音的学习，然后才进行的英语学习，因此，多数学生对英语音标的记忆都依赖于自身拼音的基础，造成了错误的音标认知，更有甚者，为了快速进行英语单词的记忆，在英语书上记上了一堆乱七八糟的中文拼音进行英语记忆，这些错误的学习方法都是造成英语发音不够标准化的原因。例如，在音标朗读时，容易将a读成a（啊），将o读成o（哦），学生将拼音中字母的读法运用到了音标的读法中，造成了英语朗读的四不像现象。针对这种现象，要求教师在对学生进行基础音标教学时，要区分英语音标与汉语拼音的区别，避免学生的混淆学习。此外，教师在音标教学中可以反复训练学生的口语发音以及对相近发音作比较练习，提升学生的语感，推动小学英语的口语教学。

3.强化学生的发音教学

要提升学生口语发音的正确性，除了教会学生正确看英语音标之外，还要对学生进行高强度的强化训练。口语教学与其他学生的不同之处，就在于它需要学生不断地开口说，开口讲。当然，学生在进行英语的口语交流时，难免会发生一定的错误，这个时候就需要教师对其及时提出，并且在鼓励的前提下教会他正确的发音。

小学生英语口语发音的标准性问题影响了学生日后学习生涯中的英语学习，因此，我们在教学过程中，要注重培养学生的正确发音，建立学生学习英语的信心。本文论述了当前小学英语发音的现状，提出了三点改善措施，希望通过这些措施，能够推动小学英语的前进步伐。

（作者单位：江苏省张家港市实验小学）