教师如何掌控课堂

刘淑娥

摘  要：控制课堂的能力是教师一种重要的职业能力，掌控课堂在教学工作中至关重要。教师应在组织教学、明确目标等几个方面掌握控制课堂的技巧，完善对课堂的掌控能力。

关键词：教师;掌控课堂;技巧

[中图分类号]：G612  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2015）-32--01

一、掌控课堂的重要性

给中职本上课将近一年了，大家有一个共同的感觉，那就是“累”，究其原因：一方面是学生的基础太差，在讲授新知识的同时，还要不断地去补旧知识;另一方面，就是学生纪律差，要不时地停下讲课去组织教学，因此，一堂课下来，就觉得身心疲惫。其实，这些“三校生”智商不低，情商也不差，他们之所以成绩不好，就是因为没有好的学习习惯，不会听课，不爱学习。每天一上课，有的学生就习惯性地往桌子上一趴，有的把耳机一戴，有的干脆头一低，摆出一副你讲你的，我干我的，即使你口吐莲花我也不看的架势。脑袋放空，眼神茫然，走神溜号，说话聊天，各种乱象更是频频出现。老师提醒、制止，能好一会儿，很快又依然故我。面对这种现状，如何掌控课堂，把学生的注意力吸引过来，调动起学生学习的积极性，就成了摆在教师面前的不容回避的课题。

掌控课堂是一种艺术，是实现教学目标的前提。能不能很好地控制课堂这是一个教师的职业能力高低的重要体现。对于教师来说，哪怕你的思想如星星般熠熠生辉，哪怕你知识渊博的犹如百科全书，如果不能控制住課堂，那你就是一个教学上的失败者。

二、掌控课堂的技巧

掌控课堂并不是一件简单的事，宽了严了都不可行。要做到宽严适度就需要把握一些技巧。下面的技巧可供参考。

1.“组织教学”必不可少

有的教师不重视组织教学，上课时不喊起立，也不管学生是否做好了上课的准备，开板就唱。致使学生精神散漫，纪律混乱，难以进入课堂特定的教学情境，跟不上老师的思路。这样的教学效果怎么会好呢？ 所以，刚上课时的组织教学必不可少，它等于在告诉学生，放下一切事情，集中精神，调整好状态，开始上课。

2.“有的放矢”目标明确

没有目标就会失去前进的方向。教师每节课都要设定明确的教学目标，并要使学生清楚明白，我要做什么，怎么做，什么时间完成。因为有意注意明显比无意注意的效果要好得多。“有的放矢”，目标明确，学生才会有学习的兴趣。确定目标时要注意切实可行，难易得当，既不要举手可及，又不能可望不可即，最好使学生跳一跳脚，就能够得到，否则，太简单了没有挑战力引不起学生的兴趣，太难了怎么努力也实现不了又会挫伤学生学习的积极性。

3.“目光警示”无声胜有声

教师的目光到哪里，影响力就到哪里。教师的课讲得再好，都难免会有人交头接耳、溜号走神、做其他作业，对这些如果置之不理，就会影响听课效果，这时教师不妨来个“此时无声胜有声” 将目光移至他们身上，面带微笑一声不吭地看着他们，他们很快就会感到不好意思，进而安静下来。眼神和表情结合起来使用这是控制课堂最有效的方法。但要注意，不要紧盯着学生目不转睛，这会让人感到不舒服、不自在。

4.“节奏适宜”张弛有度

要适当调整课堂节奏，做到张弛有度。让学生既能团结紧张，又能严肃活泼。教学节奏 “低、小、多”（起点低、步子小、活动多），教学效果才能“快、好、省”（节奏快、效果好、时间省）。注意调动学生的多种感官，手、耳、脑、眼并用。心理学的研究表明，参与的感官越多，学习的效果越好，效率越高。

5.“声音变化”效果明显

为了使讲课产生好的效果，教师要调整语音、语调、语速、节奏等。音调高低起伏、抑扬顿挫、富于变化，才会减少单调的枯燥感。一般来说，低音适用于总结性的讲解;突然提高音调是为了提醒学生或者用于控制课堂。例如，教师声音突然提高一个八度，很可能会让开小差的、打瞌睡的人突然惊醒，然后认真听讲。或者突然降低音量，课堂就会慢慢安静下来，交头接耳的人也会停止讲话。

6.“内容精彩”控场关键

有时我们的课堂不能吸引学生，其主要原因是教学内容不够精彩。听于丹老师讲《<论语>心得》，同易中天老师《品三国》，还有谁能不聚精会神吗？因此如果我们能将所讲的知识与学生的实际情况相结合，并采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，或投其所好，因势利导，这本身就能最好地控场。想方设法让学生乐意学习，沉迷课堂，这样他们就会专心致志，心无旁骛，这样的课堂还用花时间精力去组织教学吗？

7.“下台走动”就近提醒

教师要经常地走下讲台，不断在教室里走动，尽量与学生接近。一般地，老师一走近学生，他们便会马上放下小说、收起手机、停止交头接耳、集中注意力，如果在较近的距离上还不能使学生自动地收起不该做的事情，那么教师就可以用敲一下课桌、拍一下肩膀、点一下名字的办法来提醒一下。

8.“延后处理”明智之举

对违反课堂纪律现象的批评处理，不一定都要放在课堂上，有些可根据情况适当延后，放在课后处理。这是因为批评效果的好坏，时机的选择很重要，一方面要等双方都冷静下来再批评，这样，批评者会公正客观，言辞不会偏激，被批评者也会反思自己的错误，能接受别人的批评;另一方面，尽可能不要当着全班同学的面，指名道姓的批评学生，否则，他会觉得你是故意让他难堪，让他下不来台，他会和你对着干，弄得你也无法收场。如果学生犯得不是原则性的严重错误，教师就应该先上课，课后来处理，不必非要在课堂上真刀真枪地分出个是非高下，否则课堂上就剩下“打官司”了。 所以，“延后处理”无疑是明智之举。既能节约时间，又能对问题做冷处理，解决起来就能更理性一些。

三、结语

如何控场，没有固定的模式，每一位老师都有自己的方法和绝招，正所谓“八仙过海，各显其能”。但每一种绝招都不可能是放之四海而皆准的，还应该具体问题具体分析，机动灵活，随机应变。因此，只要多探索，勤实践，好学习，善总结。就会有好的方法，就会有好的效果。

参考文献：

[1]张杏园，演讲时如何控场[J]，演讲与口才，2015（01）.

[2]zhanglitutu_新浪博客，教师掌控课堂的技巧.2012年8月4日.

[3]韩为.百度文库.如何掌控课堂：2011年6月24日.