初级阶段口语课中如何培养外国留学生交际能力

基金项目：2013年辽宁大学第五批教学改革立项重点课题“基于国际化人才培养模式的汉语国际教育专业课程模块研究”（JG2013ZD0018）的阶段性成果。

摘  要：在对外汉语教学中，汉语口语课作为一门先导的专门技能训练课，其教学任务和教学目标十分明确，总体说来就是运用交际法教学的原则，在课堂上交际互动，精讲多练，以培养学生的汉语交际能力，提高口语表达水平为宗旨。本文针对外国留学生初来中国，汉语水平低，口语交际能力差的状况，提出初级阶段口语课中如何培养外国留学生交际能力，为外国留学生提供了一个适应和提高口语交际能力的解决方案。

关键词：初级阶段;口语课;交际能力

作者简介：王梓桐（1990.6-），女，辽宁铁岭人，辽宁大学国际教育学院汉语国际教育专业。

[中图分类号]：G648.9  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2015）-32--02

第一章  初级口语课培养外国留学生交际能力的重要性

一、由初级口语课的性质任务和教学目标决定的

（一）初级口语课性质

汉语口语课是一门与实际生活密切相关的课程，笔者认为初级口语课是一门留学生在汉语学习的初级阶段，以口头语言表达训练为宗旨，目的培养口头交际能力的课程。

（二）初级口语课教学任务

任务有二，其一是培养外国留学生口头表达的能力。口头表达能力就是让外国留学生可以很快地用汉语表达出自己的意思，以其他人能理解听懂为标准。

其二是培养外国留学生口语交际能力。语言作为一种沟通工具，最基本的就是交际。

（三）初级口语课教学目标

初级口语课教学目标十分明确，就是要让学生们掌握生活中较常用，现实中实用性较大的口语而非全部的口语。让外国留学生真正的实现“交际能力”的提升。

二、由初级口语课在留学生学习过程中的意义决定的

从语言技能方面来说，汉语学习主要是由听、说、读、写四方面组成。而口语也就是“说”，在这四方面中有着举足轻重的作用。与此同时，初级口语课在留学生学习过程便占据着初始、先导的地位。

三、由初级阶段外国留学生的特点决定的

（一）初级阶段外国留学生汉语水平现状

初来乍到的外国留学生大多来自不同的国家，他们的年龄、文化、生活背景、习惯、学习能力等往往是不同的。所以初级阶段外国留学生汉语水平也是参差不齐的。有的甚至差异很大。

（二） 初级阶段外国留学生交际能力现状

初来中国的留学生们对于中国的生活还是很陌生的，他们在交际生活中存在障碍，根本原因就是他们很难表达出自己的意思，那么处在这样一个不熟悉的环境下，外国留学生的交际能力普遍低下。

（三）初级阶段外国留学生心理现状

负面情绪：外国留学生大多是第一次来中国，对于一个不熟悉的环境，大多数留学生都会产生陌生感，有的来到中国的留学生大多是18岁以上的成年人，成年人的自尊心较强，这很容易造成在课堂上“开口难”的问题。

积极情绪：有的外国留学生对中国的生活十分好奇，特别希望赶快融入到中国的生活中来，于是他们渴望表达自己、渴望与人交际，带着对学习汉语的热情，这种学生往往比有负面情绪的学生学习效果要好得多。

第二章  初级口语课教学的原则

一、交际性原则

交际性原则是指在教学中应该明确：用汉语进行交际是口语课的教学目的，也是这门课的教学方法，要尽可能做到课堂教学交际化。交际性原则要求在课堂上，实现师生双方的交流互动和学生之间的交流，教师要为学生设计和提供尽可能真实的交际情境，学会在什么时候、什么地点、用什么方式表达最为合适。

二、针对性原则

留学生的汉语水平、接受能力、学习方式等等都是不同的。鉴于各种因素的影响，在口语课中必须遵循针对性原则，这样才能根据不同同学的特点，重点讲解，这样不但有效率还能提高学习者的能力。

三、精讲多练原则

所谓精讲，要求教师要将知识系统化，对相关知识、语法规则以及文化知识准确地讲解，所讲的内容要有主有次，有难有易，收放自如。

对于“多练”，任何语言的掌握都是由量变到质变的，“多练”即是对于“量”的积累。

四、课上课下相结合原则

在课上教学中，主导者是教师，学生是中心，教材是辅助工具。课上教师要主动带动学生的主观能动性，让学生活跃起来参与到课堂的氛围之中。

课外活动对于对外汉语口语教学是必不可少的，教学不应只局限在课堂之上，而应该向课堂之外的现实生活中延伸，利用社会这个大环境来提高外国留学生的汉语口语水平。

第三章  初级口语课中提高外国留学生交际能力的方法

一、讲授的方法

（一）诵读法

诵读法包括两个方面：一是领读，简单来说就是学生跟着教师读。就像婴孩在咿呀学语时所应用的方法，留学生们通过模仿去学习。二是背诵，这种方法是中国传统的教学方法。他们通过背诵一些句式、段落、短文，可在头脑中形成对这种语言的感知与认识。时间长了，积累得多了，可以提高留学生们的汉语语感，也可以在不知不觉掌握一些语言规律。

（二）提问法

在对外汉语口语教学中，提问是一种行之有效的教学策略，但是在提问时要掌握一些技巧。

1、要给予学生们足够的思考时间。在学生们回答有困难的时候，教师应该仔细观察学生的表情，而不是过快地向学生提示关键的字词，只有在确定学生不能回答的情况下，才给予帮助。

2、给予学生肯定反馈。无论学生回答对与否，教师都要给予学生肯定和鼓励，如果学生回答错误，教师要引导学生说出正确的句子。教師的肯定会激发学生们的积极性，这样学生们才有自信，才有兴趣继续学习下去。

（三）多媒体展示法

首先，可以应用多媒体的展示功能。借助多媒体，有些知识便一目了然地呈现在学生面前。其次，可以应用多媒体的互动功能。教师可以利用多媒体设计一些互动环节，让学生与多媒体进行对话，还可以利用多媒体进行录音以纠正学生发音上的错误等。多媒体最大的优点是可以让学生的口、眼、耳同时运用起来。

二、训练的方法

（一）课上训练的方法

1、课前五分钟。教师可以在课前留出五分钟的时间，每次都有不同的学生在这五分钟之内讲述自己的见闻、趣事或者讲解一段新闻等等。讲述的话题不限，但是要表达清楚自己的意思。这五分钟不仅对于讲述的同学是一个“开口”的训练，对于坐在下面的同学也是一个“听”的训练。

2、小组活动。小组活动是锻炼学生学习能力的有效课堂组织学习形式。小组活动的形式多种多样，例如：分角色朗读与复述课文、分角色扮演、小组游戏、讨论，到了高级，还出现了辩论、采访、调查、现场模拟等更加接近于生活实际的形式。

3、游戏。游戏具有趣味性和灵活性。学生们可以在轻松愉悦的环境中有意无意地学习汉语。游戏的样式多种多样，教师要根据留学生的情况以及课时环境等因素进行自行设计。

（二）课下实践的方法

课外实践不同于课堂上的训练，它有助于养成语言习惯。课下实践应采用什么样的方法呢？

1、带着任务去交际。口语课堂教学中，只有学生真真正正的投身于现实生活中，才能真正地提高口语交际能力。教师们可以布置这样的任务例如：在学习到购物的时候，教师可以让同学们在课下购物，记录下来购物的过程以及都买了哪些物品，再上课的时候让留学生们来讲述。诸如此类的任务会让留学生投入到一个带着目的进行交际生活的状态中，才能有效地提高了他们的自信心与人沟通的交际能力。

2、带着趣味去交际。例如：教师可以在课后带着学生们去超市，学生们对于自己要买的东西必然会燃起很高的热情，这个时候教师可以教他们一些简单的食品的名称，价格诸如此类的。这样学生们既丰富了课余生活，也找到了学习汉语的乐趣。这样的课外实践要比简单的课堂演练灵活，精彩得多。

结  语

语言学习的最终目的就是交际沟通，在初级阶段汉语口语课中，教师就是要引导学生逐渐适应用汉语交际的生活，好的起点就是成功的一半，在对外汉语初级口语课上，教师最重要的就是要“授之以渔”，在汉语口语课中留学生交际能力的培养是很值得研究的课题。口语能力的培养与交际能力的培养是相辅相成的，二者不可分割。

参考文献：

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