对口单招英语新考纲下结合课文培养任务型阅读能力刍议

江苏省张家港市中等专业学校 林惠芳

2014年对口单招英语高考试题根据新考纲首次设置了任务型阅读题，从考试结果看，得分情况较低。笔者认为，培养职高学生英语任务型阅读能力重在平时，老师应以课文为依据，遵循启发性、阶梯性、学生主体性原则，通过引导、启发和辅导等形式培养学生的任务型阅读能力。

一、任务型教学模式基本步骤

1.第一阶段：读前引入。

教师根据课文内容及体裁，介绍课文的话题和有关背景知识，让学生对即将阅读的内容有一个总体印象，从而激发学生的阅读兴趣并能预测课文主题。

2.第二阶段：读中设计。

教师可根据文章的基本内容，设计各种任务：（1）略读。要求学生快速阅读课文，理解文章大意，找出主题句。任务型阅读常考查文章主旨，老师要让学生知道，文章的首段与末段、段落的首句与末句一般表达文章的主题和段落主旨，其他段落及句子只起补充、说明作用。因此，首先要找出文章及段落中的主题句。了解了它们的含义，就可以顺着线索去捕捉文章的相关信息，从而获得解决问题的答案。（2）精读。要求学生认真阅读全文，了解文章细节、段落大意及段落之间的联系，促进对篇章结构的理解。

教师可设计以下任务来检测学生的阅读效果：（1）要求学生回答一些关于课文的细节问题；（2）讨论归纳各段大意；（3）划出固定词组与句型并联想同义词组或句型。任务型阅读考查的是阅读和填空的综合，所以学生不仅要掌握单词或短语还要能转换成其他词组和短语填空，这对于学生的英语能力要求很高，需要大量整理和记忆。

3.第三阶段：读后设计。

在了解文章意义、框架结构和语言知识后，学生应进入知识的反馈阶段。可以通过课文复述、课文改写、根据课文完成任务型阅读练习等，促进能力的拓展及思维的迁移。

4.示例。

第一册Unit1 A Food Lover读前，老师可以先介绍自己或一些名人的兴趣爱好、日常花费，再让学生介绍自己的情况。这样学生就猜到了这堂课的主题是个人兴趣与日常花费。

读中，先要求学生快速阅读课文，找出或归纳两段的主旨。因为职高的学生基础较差，老师设计了两个阅读的单选题让学生做，这样就适当降低难度。如，第一段可设计这样一个题目：The writer____in the first paragraph.

A.introduce herself

B.express her thanks

C.tell us she likes eating

D.tell us she go to school by bus

第二段可设计The main idea of the second paragraph is_______.

A.The writer is a food lover

B.How the writer spend her money

C.How the writer go to school

D.The writer like singing

然后要求学生认真阅读全文，把学过的词组与句型划出来并把能想到的同义词组与句型写在边上。如：

(1)would like to do sth→want to do sth→feel like doing sth

(2)spend——on→sth cost sb→sbpay——fo→It takes sb——to do sth

(3)take a bus to school→go to school by bus

读后，为了对知识进行巩固与反馈，设计一个与课文内容有关的任务型阅读题型让学生完成。

A food lover_______myself My name is Jenny.I‘d like to tell you a few things about myself._________I spend my money 1.I spend 20%of money on food.2.I spend about 15%of my money on books.3.Entertainment and clothes______me about 30%of my money.4.I_____5%of my money for my mobile phone bill.5.It_____me about 5%of my money to take a bus.

另外,在阅读基础上进行写作练习，难度将会大大降低，所以最后老师可以让学生对课文进行改写并写一个介绍自己相关情况的小短文。

二、任务型阅读解题技巧

1.快速浏览全文，尤其是每段的第一句，理清文章的写作思路和基本结构。

2.分析表格结构，理清其层次关系，特别注意表格前的小标题（它通常就是段落和表格的主题句）。出题类型常为：（1）全文的标题或小标题(在标题中缺少一个关键词)。（2）表格中给出各段大意，在给出的信息中缺少一些关键内容（学生可以把文章的各段对应起来，找准信息）。

3.精读。确定表格中某一行或某一列与文章中某一段某一行之间的对应关系，寻找确定答案的关键词语，注意以下四点：(1)有时表格中的语境发生变化，填写时要注意所填单词的结构和形式是否符合表格中上下文的要求，(如短语搭配、词性、大小写)。(2)有时答案不能直接在文章中找到原句，这需要变通。如，主动变被动，动词变名词，名词变形容词，形容词、副词的比较级变最高级，名词单数变复数等。(3)务必要看懂表格内横向单元格和纵向单元格之间的逻辑关系。(4)复查，通观全篇文章，仔细核对文章和任务，确保准确性。

从学生的实际出发，充分利用课文教材，激发学生的学习动机，在培养良好阅读习惯的同时，让学生了解高考任务型阅读命题的指导思想，通过课文学习扩大学生的阅读量，丰富背景知识，增强他们的语感，才能从根本上提高任务型阅读能力。

[1]沈琴.任务型语言教学模式在高中英语阅读课中的应用[J].2004(3)

[2]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学.2000(11)

[3]文世英.任务型教学法在高中英语阅读课中的应用[J].基础教育研究.2009(9)