小学数学教学初探

河北省黄骅市刘月庄中心校 滕淑瑞

数学课堂是引导学生喜欢数学的主阵地，只有喜欢数学才能叩开思维的大门。数学教师要善于激发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激活学生的思维，让他们感受到数学美，从而喜欢上数学。如何上好数学课，使数学课充满活力与魅力呢？

一、从学生的实际生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

关注学生的基本生活经验是“课标”提出的又一新的要求，因此，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手，依托教材中给出的例子，并对教材进行整合引出学习内容，这样学生就会乐于接受。也可以让学生把数学知识在生活中应用的例子找出来共同分享。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生的非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《厘米与分米的认识》一课时，我运用孙悟空的金箍棒能随意变化的特点创设情境，引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动用多种方式去探究厘米、分米这两个长度单位关系。

二、动手实践——由感性认识上升到理性认识的有效途径

前苏联著名教育学家霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在指尖。”小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用各种图形或物体，调动学生的各种感觉器官参与学习，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作激发自己的学习兴趣并进行思考，从中发现数学知识，掌握数学知识。例如，人教版四年级下册“三角形的认识”一节中三角形的概念是比较枯燥的。我让学生用彩色塑料条围成三角形，并找出具有代表性的三个图形投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中被提取出来了：“用三条线段围成的封闭图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。

三、因材施教——树立信心享受快乐的方法之一

孔老夫子在两千多年前就说要“因材施教”。我们班上的每一位学生都是有差异的，所以要根据每位学生不同的已有知识经验采取不同的方法，使每一位学生都能在“学生学习中得到不同程度的进步”，并及时予以鼓励，帮助学生树立学习的信心，享受成功的喜悦。

总之，在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，最大限度地激发学生学习的内在动力。使学生在数学课堂上不仅能获得知识，形成技能，掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。