高中数学教学语言艺术性的探索与实践

沈艾林

【内容摘要】在高中数学课程的教学中，教师所使用的教学语言将会直接影响到整堂课的教学成效。在教学主题引入时教师可以使用灵活多样的暖场语，并且要注重对于教学主题的突出。在知识导入时教师所使用的导入语应当注重对于学生思维的激发，这样才能够促进学生对于知识的理解与吸收。在进行知识讲授时教师所使用的教学语言务必做到准确与规范，尤其是对于一些概念、定理、定律在展开阐述与论证时语言一定要准确而清晰。这样才能够让大家对于教学内容有更好的理解与掌握。

【关键词】高中数学 教学语言 艺术性 探索

对于高中数学课程的教学过程而言，教师所使用的教学语言不仅会决定一堂课的教学基调，这也会直接影响到学生们对于知识的理解吸收，并且决定整堂课的教学成效。教师要善于展开教学语言艺术性的探索，要透过不同的教学内容、教学环节，结合特定的教学目前来使用最为合适的教学语言。这样才能够实现良好的课堂教学氛围的营造，让大家的思维能够更好的在课堂上得到激发，并且不断促进课堂教学效率的提升。

一、主题突出的教学暖场语

在教学主题正式被引入前，需要教师为知识教学做一个合适的铺垫，这个时候，有效的教学“暖场语”往往能够发挥这样的功效。在给学生们介绍本堂课的教学内容前，教师首先要展开一个教学内容的有效引入，要很好的激发学生对于新知的学习兴趣与探究欲望，这样才能够让后续的教学过程效率更高。在设置教学暖场语时教师可以结合学生们的一些兴趣点，并且透过对于互联网上的一些有效资源的合理使用来进行教学导入。这种方式不仅能够极大的吸引学生的注意力，也能够以一种学生们更容易理解与接受的方式展开教学铺垫，这样的教学暖场语才能够更好的突出教学主题，并且促进课堂教学效率的提升。

在和学生们讲授立体几何的相关知识时，在进行教学暖场时我会将微博上最近非常热门的三角形动图“搬”到课堂上，通过投影仪向学生展示“神奇的三角形”。动态的图片以及三角形的神奇性质不仅能够迅速地抓住学生的眼球，使他们马上安静下来并认真地观察，而且教师可以以此为切入点，引入这一章节的主题——立体几何：“正如这个简单的三角形一样，立体几何背后往往具有神奇的魔力，让我们叹为观止。那么，我们现在就一起来探寻其中的奥秘吧。”这样的教学暖场语不仅自然亲切，也非常好的突出了本次课程的教学主题。学生们都会积极投入到教学过程中来，课堂教学也有了一个非常好的开端。

二、引发思维的教学导入语

在知识教学时教师所使用的教学导入语也非常重要，这将会直接影响到学生们对于知识的理解与吸收。知识的导入语一定要能够引发学生的思维，并且促进学生的独立探究，这样才能够让大家对于新知有更好的理解与吸收。高中数学中的很多教学内容都是以初中阶段学生们学过的一些内容为基础的发散与延伸，教师要意识到这一点，并且在教学导入语的创设上很好的利用数学课程的这一特征。教师可以首先引导大家回顾从前学过的相关知识，并且让学生们对于这些内容进行有效的梳理，随后可以透过一些引发大家思维的问题来引入本次课程的教学重点，并且让大家在问题的思考中逐渐进入教学主题。这样的教学过程不仅很好的实现了新旧知识的过渡，也能够帮助大家形成更为完善的知识框架与知识体系。

如在《正弦定理》的学习过程中，教师可以导入初中直角三角形的相关内容：“在任意直角三角形ABC中，我们不难推出a2+b2=c2（a，b，c分别为∠A，∠B，∠C所对应的边），那么，如果我们将这一结论拓展到任意三角形，这一等式是否依然成立呢？”这一导入语从诱人深思的角度来设计，在学生已掌握的数学知识的基础上，进一步地进行深入挖掘，以诱发学生对新知的思考与探究。这样的教学导入语才是更值得推崇的，在激发学生思维的同时也很好的为新知教学打下了铺垫，这才能够很好的提升课堂教学成效。

三、规范准确的知识讲授语

知识讲授不仅是课堂教学的核心过程，这也会直接影响大家对于教学内容的吸收，并且决定学生们对于课堂教学内容的掌握程度。在进行知识讲授时教师所使用的教学语言务必做到准确与规范，尤其是对于一些概念、定理、定律在展开阐述与论证时语言一定要准确而清晰。这样才能够帮助学生对于教学知识点形成更为深入的认知，并且让大家对于知识的掌握更加牢固。对于有些学生理解起来存在难度的概念或者定理，教师可以通过知识的化简来帮助学生更好的进行理解，可以列举一些简单清晰的范例来帮助学生对于知识的吸收，这样的教学语言才能够有效提升课堂教学质量。

在展开《数列的概念与简单表示法》这部分知识的教学时，数列的定义为“按一定次序排列的一列数”，不少学生对“一定次序”四个字产生了疑惑：什么叫一定次序？一定次序的标准是什么？教师可以通过举例阐释的方法，使学生对这四个字有清楚的了解。“1，1，1，1，……；1，2，1，2，……；10，9，8，7，6，……，1；1，2，3，4，5，……，10，这四组数字是数列吗？”教师可以列举几个数列，通过向学生抛出问题的形式来帮助学生理解。透过这些典型的范例的列举不仅让大家直观的感受到了“一定次序”的含义与表现形式，大家对于这个概念的认识也更加准确。这才是高效的教学语言应当有的特征，这样的教学语言才能够促进课堂教学效率的进步。

【参考文献】

[1] 邱婵述. 数学语言素养对高中生数学学习的影响及教学研究[D]. 江西师范大学，2014.

[2] 王苏明. 浅谈数学教学语言的锤炼[J]. 新课程（中学），2010（10）.

（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）endprint