以评价手段为着力点，创新高中英语教学方法

滕倩倩

【内容摘要】本文旨在总结从评价手段方面入手，通过加分的办法，在高中英语词汇、阅读、语篇积累以及写作能力等教学方面所采取的一些改进措施和已经取得的成效。

【关键词】高中英语 创新 教学方法 评价手段

传统的英语教学把班级授课制的优点发挥到极致，但学生们学习的积极性并不高，学习效果也不理想。为了提高他们学习的积极性，保证较高的学习效率，教学方法的创新就显得尤为重要。在过去的一年里，笔者从评价手段入手，改进教学方法，收到了很好的效果。总结教学经验，笔者主要进行了如下创新。

一、创新词汇教学方式

改进教学方法前，都是教师讲，学生边听边做笔记，教师掌握着课堂的“发言权”，学生则处于被动接受状态。为了扭转这种局面，笔者使用导学案进行教学，鼓励大家提前预习导学案上的单词、单词用法和例句。每次上词汇课时，均先让学生到黑板上翻译8到10个用到导学案上单词的句子，以及涉及的语法知识。每次让两名学生参与，以利于讲评，每句满分5分，最后根据学生所犯错误，酌情扣分。采用这种教学方法后，学生学习积极性大增，经常出现抢答题的情况。在翻译讲评阶段，笔者也让学生注意句子的时态选择、主谓一致、语态和组句方式等，从而使学生能够在较短时间内学到大量的知识，在实践中体会语法的应用。当然，在讲评时，学生们也大都会自觉地将这些句子写下来。这就涉及怎么督促他们课下复习问题。高一（3）班有一部分同学自觉性很差，笔者要求他们课堂上记笔记，然而很多同学却置若罔闻。于是，笔者规定：凡是记笔记者，下课后到记分员处，让记分员核实，认真记录者加10分。这对于基础差，没法通过回答问题得分的同学来说，是个莫大的机会，不用批评，不用监视，他们就会自觉的记录。如果要翻译的句子都会背，则加30分。高一（4）班有几个同学，当堂就要求提问他们，经检查确实能做到当堂掌握，笔者立即给他们加30分，通过这种改进，教师不费什么，但却一下子提高了学生们巩固知识、复习知识的积极性，并使课堂上的词汇教学做到了学以致用，使他们做到在学中用、在用中学，同时在积累单词时，还注意到了对学生听、说、读、写、译五种能力的培养。

二、创新阅读教学方式

囿于同学们词汇量有限，阅读、理解英文文章非常吃力，笔者就鼓励他们选择容易的阅读材料，并提倡进行趣味阅读，即能看懂，很有趣，读后感觉很快乐，愿意去读更多的英语文章。方法虽好，但问题就在于怎样检查学生们的阅读情况，怎样督促他们每天都坚持阅读、坚持从读过的文章中认真学习文章所用的单词和句子。针对这个问题，笔者的做法是：让他们每天向我汇报自己读了多少。学生在汇报时，笔者会拿着他们所读的文章，并就文章内容提问有关词句，如能正确回答，则每篇加10分。目前，这项工作由英语课代表或本人例行检查，而长期坚持“免检”即未进行课外阅读者，则月底罚50分。这样，学生们为了得分，大都积极进行课外阅读。对于阅读中碰到的生词，他们也会自动地去翻词典或上网查询，见到精妙的句子，也会主动地记在心里。如此坚持下去，不仅改变了学生们对生词的态度，提高了词汇量，更重要的是提升了学生对文章语篇的处理能力，提高了阅读理解水平。

三、创新语篇积累教学方式

为了提升学生语篇积累数量，笔者鼓励记忆力好的同学多背一些课文段落，甚至整篇背诵。每背一段课文加10分，通篇背诵加30～50分。学生背过之后，教师纠正发音，并提问文中短语、句子，确保背诵而知其意，保证通过背诵积累知识，掌握其中单词及其精妙用法。除了课文外，笔者也鼓励学生背诵英语作文，以学习优秀作文的组句方式及谋篇布局的方法。背一篇作文加15～30分，并就所背的作文提问文中的单词、句子。通过这种教学创新，现在每天都有几位同学要求着背作文。

四、创新写作教学方式

为了提高学生们的写作能力，笔者鼓励积极思考，首先判断文章基本时态，然后注意谋篇布局，并推荐采用三段式，即首段开头引题，提出观点，次段列出细节、论据，末段总结、回顾。提醒他们注意过渡，注意连接词的使用。在考虑时态的基础上兼顾主谓一致等必要语法问题。当遇到不确定的词时，要尽可能的回避，力争用已学过的词替代，前面有座不可逾越的大山，翻不过去，就要想办法绕过去。经过笔者的苦口婆心地教导后，虽然学生们也都明白了，然而一到考场上处理作文时，就什么都忘了。因此，作文教学应重视平时的积累。写作能力，必须通过平时的体验、尝试，积累足够的遣词造句、运用语法的经验，形成良好的检查习惯，做到“平时多流汗”，才能得到提高，才能避免考场上的慌乱。如何才能调动他们的积极性，使他们更自觉地写作呢？笔者一般会让他们先提前写，上课时让他们在黑板上抄一两篇，并标出自己不确定的地方，然后大家一起改正错误、完善语篇。让他们说出时态、语态、主谓一致的判断依据，学会正确地运用连接词进行组句。通过创新作文教学方式，更多的学生愿意自己写作文，然后跟同学们一起分析、修改和完善作文了。笔者相信，在不久的将来，他们一定会有更大的进步。

以上是笔者以评价手段为着力点的高中英语教学方法的一些改进措施，然由于才疏学浅，肯定有不足之处，希望同行指正，以进一步完善高中英语教学方法。

【参考文献】

[1] 祖婷婷、祖雪莲. 高中英语教学形成性评价的特点及策略研究[J]. 读与写，2013.10（8）：138.

[2] 洪宇. 新课标下如何评价一堂高中英语课[J]. 教育教学论坛，2010.02：68-69.

（作者单位：安徽省太和县第八中学）