新课改下高中物理实验教学模式的探索与研究

葛建国

【内容摘要】新课改背景下的高中物理实验想要收获更好的教学成效，这需要教师对于实验教学的方法加强思考与探索。教师要注重对学生自主实验能力的培养，并且要注重对学生探究思维的激发。同时，也应当加强学生间的交流合作，让大家共同展开对于相关问题的分析与探究。这些都会帮助实验过程更为顺利的进行，并且促进学生们对于相关知识点有更好的理解与领会。

【关键词】高中物理 实验教学 探索 研究

实验课程的教学不仅在高中物理课程中占据着很重要的位置，学生的实验能力也是学生对于知识的理解与掌握程度的一种体现。新课改背景下的高中实验教学中教师要深化对于学生实验能力的培养，不仅要加强对于学生动手能力的锻炼，也要注重对于学生的思维能力与问题解决能力的发展与构建，这样才能够更好的提升学生的综合实验能力。

一、深化学生的自主实验

首先，教师要有意识的深化对于学生自主实验能力的培养，要多创设一些激发学生探究的实验课程，让学生们能够通过有效的自主实验完成对于问题的研究。很多高中物理实验在实验操作上都并不是太难，学生们只要具备基本的实验技能与知识储备都能够很好的完成这些学习任务，这也是自主实验能够良好的展开的基础。因此，教师要加强对于学生实验能力的培养，要将更多的演示实验或者是实验观察过程逐渐转变为学生的自主实验探究过程。教师也可以参与到学生的实验中来，尤其是在学生的实验碰到瓶颈时可以及时给予学生们引导。这样才能够让学生的实验能力更好的得到锻炼，并且促进学生们对于相关知识的理解与吸收。

在展开“探究自由落体运动”的实验时，教师就可以组织大家进行自主实验。可要求学生两人一组，设计实验方案、选择实验器材、设计好实验步骤、做好实验记录、分析实验现象得出结论。教师提供如下帮助：提示方案设计、提供器材、进行质疑、点拨思维。学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与。学生通过自主参与活动，从实验中寻找论据，明确地认识到，日常见到的所谓“重的物体下落快，轻的物体下落慢”的现象，是因为下落物体受空气阻力。这个过程不仅给学生的实验能力的锻炼提供了一个很好的平台，在学生们亲自操作的过程中大家对于很多知识点也会有更深的领会。比如认识到空气阻力在物体的自由落体运动中所起到的作用。自主实验既是学生的教学主体性的良好凸显，也让学生们在过程中对于相关的知识点有更深的理解与体会。

二、加强学生间的合作学习

想要让物理实验教学更好的体现新课程背景下的一些基本教学理念，教师应当不断多元化实验教学的形式。除了要给学生们创设更多自主实验的机会外，也要加强学生间的合作交流，这同样是对于实验教学的一种非常好的推进。有些实验不是学生一个人或者二个人可以完成的，对于稍微复杂的实验过程而言需要有效的小组合作来完成学习任务。在这样的情况下学生间的合作交流就有了一个良好的机会。大家可以透过相互间的合作学习来共同对于某些问题展开交流探讨，也可以一起对于实验方案与实验策略进行有效讨论。这些都会帮助实验过程更为顺利的进行，并且促进学生们对于相关知识点有更好的理解与领会。

教师在实验教学的过程中采用小组合作的学习方式，这可以让学生在合作交流中获得知识，加深理解，提高能力，并且形成更好的团队合作意识，这对学生今后的发展会产生积极的促进作用。例如：在进行“平抛物体的运动”的教学时，要求学生结合相关的实验过程来画出平抛物体运动的轨迹。这一过程较复杂，可要求学生在实验过程中充分合作。学生通过有效的合作不仅让绘制过程更好的进行，大家也能够完整地描绘出运动的轨迹。这不仅带给学生们极大的收获与喜悦，也让大家对于平抛物体的运动轨迹形成了更深刻的印象。

三、注重学生的实验探究

想要让实验教学效率更高，教师同样要注重对于学生思维的激发，要让学生的探究精神有更好的发挥空间。很多时候学生们会冒出一些非常特别甚至奇异的想法，这些都是学生创新思维的良好体现。教师在平时的实验教学时要给学生的思维提供更大的空间，不仅要鼓励学生踊跃表达自己不同的想法与见解，也要鼓励大家大胆的提出自己的质疑。学生的想法与质疑很可能是教师在知识教学中遗漏的一些内容，也可能是一种全新的思考问题的角度。这些都是很有价值的内容，能够为实验课程教学效率的提升提供很好的作用。

在一次课堂上和学生们讲到了如下关于圆周运动的实例分析题：一辆汽车在宽阔的道路上行驶，前面突然出现宽度很大的障碍物，为避免相撞，试问该车选择刹车滑行好，还是转弯好？在教学中，我引导学生通过简单计算，得到这样一个结论：汽车速度为一定时采用刹车方法滑行距离短，因而采用刹车方式较好。当我以为已经清楚的给学生们解释了这个问题，并且大家对于这个答案都已经基本理解时，有些学生举起了手提出了自己的疑问：“那这样说我们用不着刹车了？”“为什么不一边刹车一边转弯？”……这些问题的提出立刻点燃了课堂，学生们都纷纷被这些不同的思考问题的方法吸引，大家都很想知道最后的答案。这是一个非常好的教学基础，对于学生的每一个问题我都没有忽略，而是在后续的课堂上通过探究性实验让大家理解其中的原因，最后让大家对于圆周运动的实质形成更为深刻的认识。

【参考文献】

[1] 张开洋. 新课标下高中物理实验教学模式探究[J]. 教师，2012（34）.

[2] 田伶新. 高中物理实验教学模式的研究[J]. 新课程研究（下旬刊），2012（10）.

（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）endprint