统领课堂全局 提高教学效率

王 宁

语文教学是一个由多种因素、多个层次构成的系统工程。它不仅担负着培养学生说、写等多方面能力的重任，而且还提高学生的道德情操、健康人格。因此，如何提高语文课堂教学效率已成为当务之急。

1.用系统论的观点指导语文教学，这是提高教学效率的第一环节

系统论的核心是整体性。因此，每一位教师必须对高中语文教科书进行整体研究，把每篇课文放在整体单元、整册教材及整个学段的宏观范围中去进行研究分析，对每篇文章的教学目标了然于胸，减少教学的随意性和盲目性，避免重复的无效劳动和知识点的疏漏，同时，在讲课时要把传授整体系统的规律性知识作为教学活动的核心，引导学生学习规律，掌握规律，运用规律。在教学中采用“一课一得”的方法，每篇课文突破一个知识点，使教学目的具体明确，教学内容紧凑集中。尽管语文知识千头万绪，教材的知识系统还有诸多欠缺，但作为教师要从宏观上考虑，必须从编织学生知识网的角度入手，确定恰当的教学目标。

2.确定知识落差是提高语文教学效率的重要环节

课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话，课堂教学的过程就是教师与学生之间通过教材这个环节，围绕一定的教学目标所进行的知识信息的输入、处理、输出的往返流动、交互传递的过程。而课堂教学效率的高低在某种程度上受制于课堂教学知识信息的落差。所谓知识落差指教师所传授的量与学生可能接受的知识量之间的比差。通俗讲就是教学内容的难易度和深浅度，在这方面“过”与“不及”都会影响甚至破坏教学效果。因此，教师在安排教学内容时要认真分析学生的基础现状和接受能力，教学内容浅显易懂，又有一定的难度，要使自己所讲授的内容尽可能为学生所理解和掌握，同时又要使学生在接受知识时有一定的困难和压力感。这样，才能激发学生的学习兴趣，促进其智力的发展，收到良好的教学效果。

3.精心施教是提高语文教学效率的决定环节

精心施教就是要更新教学观念，改革传统的以“讲”为专务的教学方法，根治注入式、满堂灌的痼疾。根治这种痼疾的良方则是变“灌”为“导”，实行启发式教学。要科学的导，启而得法，就必须学习教育理论，更新教学思想，否则，何谈教学效率呢？精心施教另一层含义是“精练”。精练要体现语文教学的特点，把培养准确、敏捷的语感放在首位。在阅读教学中培养语感，引导学生有表情、有语调、有节奏地全身地投入“读”，在诵读的过程中把握词义、句义，体味关键语句，分析段落大意并作出初步的鉴赏评价。教学中教师不能越俎代庖，要让学生自己去感悟语言，体验语言。这样，在课堂上注重诵读，培养语感，引导学生去读，去琢磨和体验语言，的确是提高语言感知能力的有效方式。另外，在课堂上抓住了“练”，课后一般不做题，学生负担也相应减轻了，从而取得事半功倍的效果。

4.用先进的现代化教学手段进行课堂教学是提高语文教学效率的辅助手段

时至今日，社会已跨入信息时代，信息量急剧增多，而我们大多数语文教师仍是“一块黑板，一根粉笔，一张嘴巴说到底”，口耕笔录，手工劳动(备课、刻讲义，批改作文)，消耗了大量宝贵时间。在课堂教学中，由于教学手段的落后，同样耗费了许多时间，如板书，抄习题，背景介绍等，如果利用现代化教学手段，如听录音、观录像、利用幻灯投影，就可节省大量的教学时间。但可悲的是，运用现代化的教学手段和传播媒介还没有被广大领导和教师认可，电化教育在语文的课堂教学中还不常见，因此转变教学观念，在课堂教学中运用现代化的教学手段势在必行，乃是提高语文课堂教学效率的必由之路和辅助手段。

5.树立大语文观，是提高语文教学效率的统领

“语文学习的外延同生活的外延相等”，语文教学并不等于语文课本教学，要培养学生的语文素质。课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质、全面提高学生能力的有效途径。几年来，我尝试了“课本成画”、“课本剧表演”、“即兴演讲赛”、“作家、记者、编辑”活动，读书报告会、辩论会等多种形式，使学生的创新精神和实践能力得到了培养，发展了学生的个性，提高了学生的语文素质和综合能力。

总之，语文课堂教学是师生相互配合的双边活动，如果教师在整体上把握了教材，确定的教学目标是科学的，知识落差符合学生的实际，运用现代化的教学手段，在大语文观的统领下，一定能够提高语文教学效率，取得圆满的教学效果。