写作教学生活化角度研究

杨立琼

高中语文阶段的教学是培养学生自主写作能力的关键，鉴于语文这门学科的强大理念，应加强对学生综合素质的提升。在高中语文学习中，写作是一项难题，而这项难题在应试教育的试卷中还占有相当高的比例，可以说语文学科的精华所在就是作文，作文考验学生最基本的语言组织能力，知识应用能力，思维发散能力和总结构造能力，因而显得至关重要。

1、培养学生兴趣，将作文生活化

实践证明：兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，那教师授课就容易得多，课堂效率也能不断提高。经过一些问卷调查，我们发现许多学生都对语文作文束手无策，原因多是没有事情可写，想不到妙词佳句，凑不齐字数等等，教师应重视这方面，抓住学生的薄弱处，从学生爱好的东西入手，进行教学方式的修整，从而提高写作教学水平。比如让学生记述成功、团结或者磨难故事的文章，亲自参与一次胜过读书百篇，组织学生进行生活中的集体拔河比赛或辩论比赛，让学生真正体会什么是团结什么是成功什么是感动，远比参照书本的编造来的实际。再如学生正处于青春期，对于青春题材的作文，恐怕学生最有发言权，让学生言论自由才能凸显写作的实效。总之书本是死的，人是活的，将学生乐趣融入教学，用生活情趣丰富写作，这些适当的调整能让写作教学效率明显提高。

2、教师以身作则，在生活中引导学生

语文是博大精深的，作文即是浓缩版的显示，也是对语文教学成果的极好体现。教师本身不能对作文的理解片面化，这样会影响学生的思维和想法，更不能限制学生的自由，界定硬性的范围标准，这是对学生想象力的一种束缚。教学中，常有一些教师在写作教学时拟定一些固定的题目，要求必须怎样写，这样很容易使学生走入误区，因为学生的思维会无意识的跟着教师转。规范化的教学，应当先询问学生的想法以及对题目的理解，多收集一些相关点，在选题目的时候进行多方位的考虑，对类似知识加以搜索，以便学生扩展。例如对有关廉洁、公正相关作文的教学时，教师可以站在自己的角度分析，作为教师不对家长的要求视而不见听而不闻，不因学生个体差异而对待有别即为公平，不收取家长的好处等可谓廉洁。那么从学生角度考虑，应该怎样分析呢？这要求学生自己展开联想。教师的引导作用也即凸显出来。此外，教师在课堂上旁敲侧击地引导，能让学生迸发出新的想象，使学生有东西可写。教师的引导能让学生思考到多角度，联系到多方面，使学生文章内容更丰满。

3、适时总结技巧，从生活中找寻话题

语文教学要让学生留心身边的事物，并积极产生思考。教师时刻影响着学生，教师的言传身授，对学生的行为举止都产生一定启发，因此教师以自己为准则，才能给学生作出好榜样。教师可以时常去听别的老师上课，研究别的老师上课的方式，以求提升个人素养，不断完善自己，以自身的进步带动学生的进步。教师在生活中要打入学生内部，了解学生缺少什么，引导他们进行补给，重点培养学生写作的薄弱处，可取长补短，可破旧立新，以自身经验来说明问题，达到提升学生写作水平的目的。教师能从平时的教学课堂中总结出一些技巧，才能使作文教学显得更有力度，如开展小组配合学习，让学生在一起讨论新鲜的事物，议论最近发生的大事，这种新颖的作文教学模式，可以让学生有“事”可写，有“情”可抒。还有在进行说真话、抒真情的写作时，让学生组成五个人的小组进行合作，每个人说出一句自己最想对自己的亲人或身边的朋友说的话，由其他人记录下来，接着再让学生将这句话引发的故事说出来，五个人一循环，如果没有什么想说的，可以在听完别人的故事后再发言。第二步是让小组的另外四个人评价这个故事，补充一些内容，由说话的人把这些记录下来，最后以一篇作文的形式展示出来，由教师来评判写作的优劣。此外课堂作文教学还可以开展观察人物特点，写出人物个性的活动。让小组成员玩一个游戏，一个人用几个关键词描述另一个人，让小组内的人来猜测描述的是谁，这样可以锻炼学生的语言表达和词汇运用能力。这些活动让学生在游戏中得到学习，积累了生活中的话题，实现了生活话题到课堂作文的延伸。

教师应认真的对待每一节课，准备好完整的教案，以学生兴趣为引导，以自身素质为标杆，以生活积累为题材，以科技运用为支撑，积极上好每一堂作文课程。也要注重学生自身阅读量的补充，和阅读品质的提高，通过学生自身写作素材的积累，和生活经验的丰富，从而摆脱作文的无病呻吟，实现写作的有感而发。