通过对话互动成就学生数学学习的精彩

高静

[摘 要]积极有效的课堂对话互动是课堂教学成功的关键。学生在与教材、生活、师生之间的对话互动中获得知识与技能，发展情感，达到提高教学效果的目的。

[关键词]小学数学 对话 互动

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-048

朱永新教授说理想的智育应该充满民主精神，真正“以人为本”，把“以学生为主体”的理念体现于教学的过程。小学生学习数学需要学生能够得到充分发展，人人都要学到有价值的数学。达成这样的目的需要学生发挥自己的主动性、探究性和创造性，由学生去自主形成学习精彩。笔者以为成就学生数学学习精彩需要扩大学生的对话窗口。

一、让学生对话于教材

小学数学教材包含“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”，其内容的呈现都体现了图文的并茂和密切的关联，对小学生掌握知识和技能、解决数学问题、形成数学思想是有很大帮助的。但是无论从他人或自己的课堂都发现一个共同的问题，那就是在课堂教学中，教师很少让学生去读教材的文字，去欣赏与教材内容相匹配的图画，即使是让学生去读去观也很少让学生去读透。因此在学生学习时则显得比较吃力，课堂气氛总是活跃不起来。尤其是我们学生不是十分的活跃，小学生不能去活跃地学习，又怎能成就自己学习的精彩呢！因此，要成就小学生数学学习的精彩首先必须解决让学生真实而又真情与教材进行对话的问题。教材中的文字涵盖的内容比较广泛而深刻，有的是一种知识，有的则是一种精神，有的则体现一种创新，有的还完全可以说是一种完善。学生只有能够真正意义上读懂了才能自主形成学习精彩。如和学生一起学习“认识比”的教学内容，那“你知道吗”则是一则充满启迪意义的题型，整个题目有三句话，从探究的角度看呈螺旋上升趋势，对学生而言则有层层递进之感。教学时让学生与这段文字进行对话，并要学生畅谈对话后的感想，小学生不但从一定意义上揣摩出造型艺术的“黄金比”，更为理想的是学生在课余的时间里，通过自己从所能利用的途径了解到更多的关于“黄金比”的知识，同时还迁移了解到有关其他方面的比。

二、让学生对话于生活

陶行知先生所说的教育即生活，生活即教育，社会即学校对我们的启迪意义是十分深刻的。数学教学要想让学生呈现学习精彩，必须让学生的学习多与自己的生活紧密而又充分地联系起来。数学教材已经比较多的考虑了学生生活，但还没有能够比较充分考虑到小学生的创作和观察欣赏等方面的生活，因此，教师就必须想方设法让学生去自主而又自由地与自己能够涉猎的生活去进行对话。如和学生一起学习“分数乘法”，笔者就让学生对话于平时自己的生活，从自己的生活中挖掘相关于分数乘法的素材，学生的积极性可高着呢！后来和学生一起交流时便看到，来源于学生生活的分数乘法的素材竟是那样的丰富，也是那样的多彩。有学生说：“上半年清明节，我们扎小白花献给先烈，我们小组共扎了10朵，其中 是男同学扎的， 是女同学扎的，男同学扎了多少朵？女同学又扎了多少朵？”有学生这样去说：“昨天我到学校的花园去数了数两种数量的花，有月季花，还有杜鹃花，这两种花共有84棵，其中有 是杜鹃花，有 是月季花，这两种花各有多少棵？”还有学生这样说：“学校召开秋季体育运动会，我注意了参加运动会的运动员，参加长跑的运动员共有36人，短跑的人数则是长跑运动员的1.5倍，跳高的运动员是长跑的 ，跳远的人数是长跑的 ，你们说说短跑、跳高、跳远的各有多少人？你们能够去比一比吗，哪一项比赛的人最少，哪一项比赛的人最多？”学生的这些素材不仅仅就是来自于他们的生活，更为主要的是学生在呈现这些生活数学时，自己已经就在进行了与实际生活探究性的对话。

三、让学生对话于学友

课堂学习活动让小学生能够与教师、与同学进行比较广泛的对话。教学实践告诉我们：学生与教师、同学对话，既能激发学生的探究激情，又能拓展学生的思维。学生在对话之前就已经在进行思维，学生在对话中也在摩擦自己，荡起自己的思维涟漪，迸发出自己的思维火花。有好多新思维就是学生在相互之间的对话中生成的。笔者曾上过“怎样滚得远”的数学课，反思这堂数学课可以说也极为普通，但笔者所能够搜寻到的最大亮点，就是学生与学生之间以及学生与教师之间的相互对话。上课后，教师进行了简单的复习后就直奔本课教学内容，根据以往所划分的学习小组要求学生研究斜坡的角度和物体运动之间的关系。在学生进入相互之间交流的角色时，笔者参与了其中一个小组的合作学习，和学生一起合作学习时，连笔者五人都在积极参与，他们抑或是畅快发表自己的见解，有的学生说出角度越小就滚得越远时，随即就有学生发表自己的见解说：“不可能。”此时还引起几个学生的争辩。这样的争辩过程，让我感到其实就是小学生认识逐渐深刻的过程。这样的过程推进无疑会促使学生去比较理想地建构知识、成长思维、丰富情感，更能够驱使那一颗颗幼稚的心灵变得十分的丰富乐观起来。这堂课接近尾声，笔者感到总结的过程则完全可以去简化了，因为学生都比较准确地知晓：在角度为45度左右时，滚动的距离是最远的。

（特约编辑 熊叠丽）