试析高中英语阅读中的文化积累

聂永春

【摘 要】阅读作为新课改背景下高中英语教学与训练的重难点，一直是教师和学生关注的焦点。随着对学生综合素质的要求越来越高，英语阅读中文化因素也逐渐成为考试的重点。为了促进阅读能力的提升，提高学生对于文化的理解，就必须理解英语阅读中文化因素的重要性，探讨如何提高学生的文化积累这一问题，为提高学生的跨文化交际能力打下基础。

【关键词】高中英语阅读 文化积累 文化要素

一、阅读中的文化要素

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003，以下简称《标准》）首次将“文化意识”同“语言知识”“语言技能”“学习策略”和“情感态度”一起列为五大课程目标，强调体验式阅读，借助阅读教学中文学性渗透目标的设计以便更有效地引领学生的阅读与思考。这也就从根本上确定了文化教学在高中英语教学中的重要地位。

文化是人类物质财富与精神财富的总和，但是在英语教学与实践中，文化的范围有所缩小，主要涉及了英语国家的社会、地理、风情、生活等方面的问题。根据相关调查，在人教版2007年的《英语》（必修）中，本国文化只占了14%，英语文化与其他国际文化占了53%。在英语的考试中，也具有大量的涉及外国古代与近代文化的文章。

文化作为人类文明的结晶，是世界各族人民共同的精神财富。英语作为一种语言，本身就是一种文化的代表。英语的学习离不开对于国际文化尤其是英语国家文化的了解。高中的英语教学与考核中，文化因素一直是学生学习的重难点。例如近期考试中的一篇阅读理解，讲述的是美国清教徒的产生与发展以及对美国社会发展的影响。这样一篇文章虽然几乎没有生字词，语法难度也不高，但是学生的得分率很低，究其原因是因为学生对于美国的清教徒文化的不理解。又如，在涉及美国社会联邦制的一篇阅读中，学生的得分率较高，原因是因为在政治的学习中，美国的社会制度也是重点知识，所以学生积累到了这一文化知识，做题目时自然得心应手。所以说，排除字词语法等英语学习本体因素，文化因素一直是阅读与理解的难点。但是由于高中英语的课堂学习任务重，教学时间少，无法很好地拓展别国的文化因素。学生课业压力大，面临高考，很多学生也忽略了对于知识的全方位积累，缺乏文化底蕴。所以面对新课改全面提高学生综合素质的需求，教师必须要创新教学方式，鼓励学生提高自学能力，加强知识积累，才能不断提高学生的文化素养，为学生日后的跨文化交流打下良好的基础。

二、如何提高学生的文化积累

目前的高中英语教学中，文化因素已经有所渗透，涉及了西方的一些神话、社会、宗教、体育、娱乐、政治等多重文化因子。例如，人教版教材就涉及了希腊神话、《圣经》、社会体制以及娱乐明星等等，这些对于学生了解外国文化具有重要意义。但是随着考核难度的增大，又因为考点的设置，近年来的试卷越来越不倾向于这些传统的外国文化热点，而是更关注人文、科技、体育方面。文章的格调也由一味的积极向上转变为涵盖了褒贬各个风格。学生如果在考试前对于文化因素没有了解，就容易理解失误，造成误读，影响学生的得分率。所以，这就为高中英语教师的教学提出了新的挑战。经过教学实践与理论学习，笔者认为教师可以适当指导学生多做总结，多展开交流，创设情境教学等，这样才能使学生更好的学习外国的文化，为学生日后的全方位学习打下基础。

首先是教师的适当指导，尝试多种教学方式。新课改环境下，教师的角色是课堂的指导着与控制者，而不是学生的操纵者。所以为了促进学生掌握更多的外国文化因素，可以尝试鼓励学生主动学习文化专题。例如笔者在教学中会提前布置班级的小组挑选不同的文化专题，由小组做成相关材料，展示给大家，这样学生的学习效率就有大幅提升。每月一次，一年下来学生也积累了许多文化知识。这种知识的积累虽然对于考试没有立竿见影的效果，但对于学生的长期发展以及学生综合实力的发展具有重要意义。英语教师也可以尝试多种教学方法，例如情景式教学，在讲解东西方文化差异的同时，就可以摘选一个专题，在讲解礼仪专题时，可以让学生分为两大小组，来分别展示东西方的礼仪的异同，组织同学进行表演展示。这样一来不仅活跃了课堂气氛，学生的记忆也比较牢靠，不仅可以增强学生对东西方文化差异的浓厚兴趣，同时，学生对本国文化的认识程度和热爱之情也会因此得到升华。此外，教师可以借助多媒体等方式来辅助学生的学习，在课堂播放一些有关的幻灯片或影片有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的配合度。

当然，虽然教师的指导作用十分重要，但是作为学习主体的学生，必须端正学习态度，要在课外多积累，多学习，可以选购一些外国经典名著的双语版进行阅读。这样一方面训练了英语的阅读能力，另一方面无形中也丰富了学生的文化内涵，对于学生的语文学习也有促进作用。例如哈代的《苔丝》，华兹华斯的诗歌，这些作品语言优美，语法简练，对于高中的英语学习很有益处。当然学生要根据自己的实际学习能力根据教师的建议来选择这些双语读物，因为像莎士比亚的四大悲剧虽然享誉世界，但是作为文艺复兴时期的英语与现代英语还是有很大差距的，不建议学生阅读。

在高中英语的阅读中，文化因素具有重要意义。课堂中，教师可以充分利用阅读材料对学生进行大量地语言输入，使学生在具体的语言环境中学习的同时，积累别国文化。教师要不断改进教学方法，鼓励学生多积累多思考。只有这样才能不断提高学生的阅读能力，同时促进学生的跨文化意识和跨文化交际能力的提升。

【参考文献】

[1]付丽芳.高中生跨文化意识的调查报告[J].基础教育外语教学研究，2004（04）.

[2]刘书英，张光明.增强跨文化意识，提高外语交际能力[J].外语研究，2002（06）.endprint